Logo UNP
KEMENTERIAN PENDIDIKAN TINGGI, SAINS, DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS NEGERI PADANG – FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS – PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI (S1)
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
Media Pembelajaran Ekonomi PDE.61.0038 - 0 2 3 -
OTORISASI / PENGESAHAN Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Koordinator Prodi
- - - Dr. Friyatmi S.Pd., M.Pd.
Capaian
Pembelajaran		 CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
CPL-1 Memiliki karakter yang baik, relijius, semangat nasionalisme dan jiwa entrepreneur dengan memperhatikan norma-etika serta nilai budaya dan kearifan lokal yang berlaku dalam segala aktivitas dan pekerjaan profesional (karakter yang baik / good character)
CPL-2 Memiliki kemampuan komunikasi yang efektif dan kerjasama team dalam interaksi sosial dan pekerjaan (komunikasi dan Kerjasama team / transferable skill)
CPL-3 Mampu berfikir logis, kritis dan inovatif dalam mengidentifikasi, menganalisis dan memberikan solusi terhadap permasalahan yang sesuai dengan bidang keahlian.
CPL-5 Menguasai konsep dasar pendidikan, pedagogik, dan kurikulum dalam perencanaan, pengelolaan, dan asesmen pembelajaran ekonomi yang berbasis teknologi informasi dan berpusat pada peserta didik
CPL-7 Mampu merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi praktik pembelajaran ekonomi yang efektif dengan memanfaatkan teknologi informasi sehingga tercipta lingkungan pembelajaran yang aman, nyaman, dan berpusat pada peserta didik.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK 1 CPMK 1
CPMK 2 CPMK 2
CPMK 3 CPMK 3
CPMK 4 CPMK 4
CPMK 5 Menganalisis konsep, karakteristik, kebutuhan, dan jenis media pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik, tujuan pembelajaran, dan karakteristik materi ekonomi secara kritis dan sistematis.
CPMK 6 Merancang proyek pengembangan media pembelajaran ekonomi berdasarkan hasil analisis kebutuhan dengan mempertimbangkan prinsip desain pembelajaran, karakteristik media, sumber daya, teknologi, dan kebutuhan pengguna secara kreatif dan kolaboratif.
CPMK 7 Mengembangkan media pembelajaran ekonomi berupa media visual, audio, audio visual, digital interaktif, berbasis web, dan berbantuan Artificial Intelligence (AI) secara kreatif, inovatif, kolaboratif, dan bertanggung jawab.
CPMK 8 Mengevaluasi kualitas dan kelayakan paket media pembelajaran ekonomi berdasarkan aspek substansi, pedagogis, desain, teknis, interaktivitas, aksesibilitas, dan etika penggunaan teknologi secara kritis, komunikatif, dan profesional.
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
SUB CPMK 1 CPMK 1
SUB CPMK 2 Mahasiswa mampu menjelaskan konsep, fungsi, prinsip, dan kedudukan media dalam pembelajaran ekonomi. (3%)
SUB CPMK 3 Mahasiswa mampu Menganalisis karakteristik peserta didik, karakteristik materi, tujuan pembelajaran, dan kebutuhan media sebagai dasar pemilihan media pembelajaran ekonomi. (3%)
SUB CPMK 4 Mahasiswa mampu Menganalisis karakteristik dan kesesuaian berbagai jenis media pembelajaran dengan tujuan, materi, karakteristik peserta didik, dan konteks pembelajaran ekonomi. (5%)
SUB CPMK 5 Mahasiswa mampu Merancang proyek pengembangan media pembelajaran ekonomi berdasarkan masalah, kebutuhan, tujuan pembelajaran, karakteristik peserta didik, jenis media, serta sumber daya yang tersedia. (5%)
SUB CPMK 6 CPMK 1 (10%)
SUB CPMK 7 Mahasiswa mampu Mengembangkan media visual, audio, dan audio visual sesuai dengan tujuan pembelajaran, karakteristik materi ekonomi, dan kebutuhan peserta didik. (10%)
SUB CPMK 8 Mahasiswa mampu Mengembangkan media pembelajaran digital interaktif berbasis web dan Artificial Intelligence (AI) sesuai prinsip desain pembelajaran dan kebutuhan pengguna. (7%)
Matriks CPL
ke CPMK
CPL-1 CPL-2 CPL-3 CPL-5 Total
SUB CPMK 1 - - - - -
SUB CPMK 2 - - - - 3%
SUB CPMK 3 - - - - 3%
SUB CPMK 4 - - - - 5%
SUB CPMK 5 - - - - 5%
SUB CPMK 6 - - - - 10%
SUB CPMK 7 - - - - 10%
SUB CPMK 8 - - - - 7%
43%
Deskripsi
Singkat Mata
Kuliah		 Mata kuliah ini menjelaskan tentang teori dan konsep Media Pembelajaran Ekonomi
Pustaka Utama:
1. Anthony William Bates. 2019. Teaching in a Digital Age. (Second Edition). Vancouver B.C: Tony Bates Associates Ltd.
2. Smaldino, S. E., Lowther, D. L., & Mims, C. (2021). Instructional Technology and Media for Learning (12th ed.). Pearson.
3. Susan Stansberry. 2018. Applications of Educational Technology. Oklahoma State University Libraries.
4. Hamzah Pagarra dkk. 2022. Media Pembelajaran. Makassar: Badan Penerbit UNM.
5. Ninik Sudarwati, Agus Prianto & Rukminingsih. 2019. Teori dan Praktik Penelitian Pengembangan: Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video dan Multimedia. Malang: Wineka Media.
6. Endi Rochaendi, Akhsanul Fuadi & Dyahsih Alin Sholihah. 2024. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: ITERA Press.
7. Lalu Suhirman dkk. 2025. Media Pembelajaran. Jombang: Askara Sastra Media.
Pendukung: (Jika diperlukan)
1. Fyfield, M., Henderson, M., & Phillips, M. (2022). Improving instructional video design: A systematic review. Australasian Journal of Educational Technology, 38(3), 155–183.
2. Çeken, B., & Taşkın, N. (2022). Multimedia learning principles in different learning environments: A systematic review. Smart Learning Environments, 9, 19.
3. Armiati, A & Hidayat, M. T. (2024). Podcast Spotify Sebagai Media Pembelajaran Audio untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, 8(1), 116-126.
4. Kalsum, U., & Marwan, M. (2022, July). Development of Learning Media Based on Multimedia Flash in Courses Planning and Teaching Learning Strategies at Muhammadiyah University Bengkulu. (PICEEBA-8 2021) (pp. 539-544). Atlantis Press.
5. Cerya, E., Syamwil, S., Marwan, M., Narmaditya, B. S., Agustian, V., Maulidina, Y., ... & Yani, R. (2022). Penggunaan Maure Sipema (Media Augmented Reality–Inovasi Pembelajaran Akuntansi Mahasiswa) dalam Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar. Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi (JIPE), 12(2), 130-137.
6. Rino, R., Muskhir, M., Asriel, A. S., Septrizola, W., & Afdal, Z. (2025). Peningkatan Produktifitas Akademik Guru Melalui Pelatihan Pembuatan Media Berbasis Chatgpt Dan Join Research. Manaruko: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 4(2), 114-122.
Dosen
Pengampu		 -
Mata kuliah
syarat		 -
Minggu Ke- SUB-CPMK (Kemampuan Akhir Yang Diharapkan) Penilaian Bentuk Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Penugasan Mahasiswa
[Estimasi Waktu]		 Materi Pembelajaran
[Rujukan]		 Bobot Penilaian
(%)
Indikator Teknik & Kriteria Luring (Tatap Muka) Daring (Online)
1 ORIENTASI
2
Mahasiswa mampu menjelaskan konsep, fungsi, prinsip, dan kedudukan media dalam pembelajaran ekonomi.

Ketepatan dalam menjelaskan konsep, fungsi, prinsip, dan kedudukan media dalam pembelajaran ekonomi.
Tugas
Kuis
 Pendahuluan: Dosen membuka perkuliahan dengan salam, menyapa mahasiswa dengan hangat, mengecek kesiapan belajar, mengulas pengalaman dan hasil pembelajaran sebelumnya, serta memberikan motivasi melalui perbandingan contoh media pembelajaran ekonomi yang menarik dengan media yang kurang efektif. Inti: Dosen menyajikan kasus media pembelajaran ekonomi yang memiliki tampilan menarik tetapi tidak mampu mendukung pencapaian tujuan pembelajaran dengan pertanyaan pemantik, “Apakah media yang menarik secara visual selalu efektif digunakan dalam pembelajaran?” Mahasiswa secara berkelompok menganalisis kasus berdasarkan konsep pengertian, fungsi, manfaat, peranan, dan karakteristik media pembelajaran serta melakukan kajian melalui sumber belajar pada LMS. Mahasiswa merumuskan karakteristik media yang efektif dan menyajikan hasil analisis, kemudian dosen memberikan penguatan mengenai konsep, validasi, dan evaluasi media pembelajaran. Penutup: Dosen melakukan konfirmasi terhadap hasil pembelajaran, memfasilitasi refleksi tentang kriteria media pembelajaran yang efektif, memberikan umpan balik, dan mengarahkan mahasiswa mempelajari Karakteristik Peserta Didik dan Analisis Kebutuhan Media yang tersedia di LMS UNP. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan membuat serta mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis. Selain itu juga mengerjakan penugasan tentang hasil analisis kurikulum dan buku teks ekonomi. Quiz yang ada di LMS juga diselesaikan Dikumpul/diunggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan

Konsep Dasar Media Pembelajaran

  1. Pengertian media pembelajaran
  2. Fungsi media
  3. Manfaat media
  4. Peranan media dalam pembelajaran ekonomi,
  5. Karakteristik media yang efektif
  6. Validasi dan Evaluasi Media Pembelajaran
[Anthony William Bates. 2019. Teaching in a Digital Age. (Second Edition). Vancouver B.C: Tony Bates Associates Ltd.]
[Smaldino, S. E., Lowther, D. L., & Mims, C. (2021). Instructional Technology and Media for Learning (12th ed.). Pearson.]
[Susan Stansberry. 2018. Applications of Educational Technology. Oklahoma State University Libraries.]
[Hamzah Pagarra dkk. 2022. Media Pembelajaran. Makassar: Badan Penerbit UNM.]
[Ninik Sudarwati, Agus Prianto & Rukminingsih. 2019. Teori dan Praktik Penelitian Pengembangan: Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video dan Multimedia. Malang: Wineka Media.]
[Endi Rochaendi, Akhsanul Fuadi & Dyahsih Alin Sholihah. 2024. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: ITERA Press.]
 3
3
Mahasiswa mampu Menganalisis karakteristik peserta didik, karakteristik materi, tujuan pembelajaran, dan kebutuhan media sebagai dasar pemilihan media pembelajaran ekonomi.

Ketepatan dalam Menganalisis karakteristik peserta didik, karakteristik materi, tujuan pembelajaran, dan kebutuhan media sebagai dasar pemilihan media pembelajaran ekonomi
Tugas
Case-Based
 Skenario CM (Case Method) yang mengikuti sintak PBL secara sederhana. Pendahuluan: Dosen membuka perkuliahan dengan salam, menyapa mahasiswa secara hangat dan bersemangat, mengecek kesiapan belajar, melakukan apersepsi tentang konsep dasar media, serta memotivasi mahasiswa melalui contoh penggunaan media yang sama untuk peserta didik dan materi ekonomi yang berbeda. Inti: Dosen menyajikan kasus ketidaksesuaian media pembelajaran dengan karakteristik peserta didik, materi ekonomi, tujuan pembelajaran, dan fasilitas yang tersedia dengan pertanyaan pemantik, “Bagaimana menentukan media yang tepat untuk kondisi pembelajaran yang berbeda?” Mahasiswa berkelompok menganalisis kasus dengan mengidentifikasi karakteristik peserta didik, karakteristik materi, tujuan pembelajaran, fasilitas, serta masalah pembelajaran, kemudian menentukan kebutuhan dan alternatif media yang sesuai. Mahasiswa menyajikan hasil analisis dan rekomendasi media, sedangkan dosen memberikan bimbingan, penguatan, dan umpan balik terhadap ketepatan solusi. Penutup: Dosen melakukan konfirmasi terhadap langkah analisis kebutuhan media, mengajak mahasiswa merefleksikan pentingnya pemilihan media berdasarkan kebutuhan pembelajaran, memberikan umpan balik, dan menugaskan mahasiswa mempelajari Jenis-Jenis Media Pembelajaran pada LMS UNP. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan membuat serta mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis. Selain itu juga mengerjakan penugasan analisis kasus. Dikumpul/diunggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan

Karakteristik Peserta Didik dan Analisis Kebutuhan Media

  1. Analisis kebutuhan media pembelajaran
  2. Identifikasi karakteristik peserta didik
  3. Analisis karakteristik materi ekonomi
  4. Analisis tujuan dan capaian pembelajaran
  5. Pemilihan media berdasarkan tujuan, materi, karakteristik peserta didik, dan fasilitas
  6. Kriteria media pembelajaran yang efektif, efisien, dan menarik
  7. Analisis masalah pembelajaran sebagai dasar pengembangan media
[Ninik Sudarwati, Agus Prianto & Rukminingsih. 2019. Teori dan Praktik Penelitian Pengembangan: Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video dan Multimedia. Malang: Wineka Media.]
[Endi Rochaendi, Akhsanul Fuadi & Dyahsih Alin Sholihah. 2024. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: ITERA Press.]
[Armiati, A & Hidayat, M. T. (2024). Podcast Spotify Sebagai Media Pembelajaran Audio untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, 8(1), 116-126.]
 3
4
Mahasiswa mampu Menganalisis karakteristik dan kesesuaian berbagai jenis media pembelajaran dengan tujuan, materi, karakteristik peserta didik, dan konteks pembelajaran ekonomi.

Ketepatan dalam Menganalisis karakteristik dan kesesuaian berbagai jenis media pembelajaran dengan tujuan, materi, karakteristik peserta didik, dan konteks pembelajaran ekonomi.
Tugas
 Pendahuluan: Dosen membuka perkuliahan dengan salam, menyapa mahasiswa secara hangat dan bersemangat, mengecek kesiapan belajar, melakukan apersepsi tentang analisis kebutuhan media, serta menampilkan beberapa contoh media visual, audio, audiovisual, multimedia, digital, interaktif, berbasis web, dan berbasis AI untuk membangun motivasi belajar. Inti: Dosen menyajikan kasus guru ekonomi yang memiliki berbagai pilihan media tetapi kesulitan menentukan jenis media yang paling tepat untuk menyelesaikan permasalahan pembelajaran tertentu dengan pertanyaan pemantik, “Apakah media yang paling canggih selalu menjadi media yang paling tepat?” Mahasiswa berkelompok menganalisis kasus, mengidentifikasi karakteristik permasalahan dan kebutuhan media, kemudian membandingkan karakteristik, fungsi, kelebihan, keterbatasan, dan kesesuaian berbagai jenis media dengan tujuan, materi, peserta didik, dan fasilitas. Kelompok menyusun rekomendasi media sebagai solusi dan mempresentasikan hasilnya untuk mendapatkan tanggapan dari kelompok lain serta penguatan dari dosen. Penutup: Dosen melakukan konfirmasi terhadap pemahaman mahasiswa, memfasilitasi refleksi mengenai dasar pemilihan jenis media untuk pembelajaran ekonomi, memberikan umpan balik, dan menyampaikan tindak lanjut untuk mempelajari Perencanaan Proyek Pengembangan Media Pembelajaran yang tersedia di LMS UNP sebagai persiapan pengembangan proyek. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan membuat serta mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis. Dikumpul/diunggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan

Jenis-jenis Media Pembelajaran

  1. Media visual;
  2. Media audio;
  3. Media audiovisual;
  4. Multimedia;
  5. Media cetak;
  6. Media digital;
  7. Media interaktif;
  8. Media berbasis web;
  9. Media berbasis AI.
[Susan Stansberry. 2018. Applications of Educational Technology. Oklahoma State University Libraries.]
[Hamzah Pagarra dkk. 2022. Media Pembelajaran. Makassar: Badan Penerbit UNM.]
[Ninik Sudarwati, Agus Prianto & Rukminingsih. 2019. Teori dan Praktik Penelitian Pengembangan: Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video dan Multimedia. Malang: Wineka Media.]
[Armiati, A & Hidayat, M. T. (2024). Podcast Spotify Sebagai Media Pembelajaran Audio untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, 8(1), 116-126.]
 5
5
Mahasiswa mampu Menganalisis karakteristik dan kesesuaian berbagai jenis media pembelajaran dengan tujuan, materi, karakteristik peserta didik, dan konteks pembelajaran ekonomi.

Ketepatan dalam Menganalisis karakteristik dan kesesuaian berbagai jenis media pembelajaran dengan tujuan, materi, karakteristik peserta didik, dan konteks pembelajaran ekonomi.
Tugas
 Pendahuluan: Dosen membuka perkuliahan dengan salam, menyapa mahasiswa secara hangat dan bersemangat, mengecek kesiapan belajar, melakukan apersepsi tentang analisis kebutuhan media, serta menampilkan beberapa contoh media visual, audio, audiovisual, multimedia, digital, interaktif, berbasis web, dan berbasis AI untuk membangun motivasi belajar. Inti: Dosen menyajikan kasus guru ekonomi yang memiliki berbagai pilihan media tetapi kesulitan menentukan jenis media yang paling tepat untuk menyelesaikan permasalahan pembelajaran tertentu dengan pertanyaan pemantik, “Apakah media yang paling canggih selalu menjadi media yang paling tepat?” Mahasiswa berkelompok menganalisis kasus, mengidentifikasi karakteristik permasalahan dan kebutuhan media, kemudian membandingkan karakteristik, fungsi, kelebihan, keterbatasan, dan kesesuaian berbagai jenis media dengan tujuan, materi, peserta didik, dan fasilitas. Kelompok menyusun rekomendasi media sebagai solusi dan mempresentasikan hasilnya untuk mendapatkan tanggapan dari kelompok lain serta penguatan dari dosen. Penutup: Dosen melakukan konfirmasi terhadap pemahaman mahasiswa, memfasilitasi refleksi mengenai dasar pemilihan jenis media untuk pembelajaran ekonomi, memberikan umpan balik, dan menyampaikan tindak lanjut untuk mempelajari Perencanaan Proyek Pengembangan Media Pembelajaran yang tersedia di LMS UNP sebagai persiapan pengembangan proyek. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan membuat serta mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis. Dikumpul/diunggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan

Jenis-jenis Media Pembelajaran

  1. Media visual;
  2. Media audio;
  3. Media audiovisual;
  4. Multimedia;
  5. Media cetak;
  6. Media digital;
  7. Media interaktif;
  8. Media berbasis web;
  9. Media berbasis AI.
[Susan Stansberry. 2018. Applications of Educational Technology. Oklahoma State University Libraries.]
[Hamzah Pagarra dkk. 2022. Media Pembelajaran. Makassar: Badan Penerbit UNM.]
[Ninik Sudarwati, Agus Prianto & Rukminingsih. 2019. Teori dan Praktik Penelitian Pengembangan: Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video dan Multimedia. Malang: Wineka Media.]
[Armiati, A & Hidayat, M. T. (2024). Podcast Spotify Sebagai Media Pembelajaran Audio untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, 8(1), 116-126.]
 5
6
Mahasiswa mampu Merancang proyek pengembangan media pembelajaran ekonomi berdasarkan masalah, kebutuhan, tujuan pembelajaran, karakteristik peserta didik, jenis media, serta sumber daya yang tersedia.

Ketepatan dalam Merancang proyek pengembangan media pembelajaran ekonomi berdasarkan masalah, kebutuhan, tujuan pembelajaran, karakteristik peserta didik, jenis media, serta sumber daya yang tersedia
Tugas
Kuis
Project-Based
 Skenario TBP (Team Based Project) yang mengikuti sintak PjBL secara sederhana. Pendahuluan: Dosen membuka perkuliahan dengan salam, menyapa mahasiswa secara hangat dan bersemangat, mengecek kesiapan belajar, melakukan apersepsi dengan mengulas hasil analisis kebutuhan dan jenis media pada pertemuan sebelumnya, serta memotivasi mahasiswa untuk mulai merancang proyek pengembangan media pembelajaran ekonomi. Inti: Dosen memberikan pertanyaan pemantik, “Bagaimana merancang media pembelajaran yang mampu menjadi solusi terhadap permasalahan pembelajaran ekonomi yang telah ditemukan?” Mahasiswa mengidentifikasi dan menganalisis masalah pembelajaran ekonomi, menganalisis kebutuhan peserta didik dan materi, merumuskan pertanyaan mendasar dan tujuan proyek, menentukan jenis serta spesifikasi media, kemudian merancang isi dan struktur produk. Selanjutnya mahasiswa menentukan sumber daya, aplikasi yang digunakan, membagi peran anggota kelompok, menyusun tahapan pekerjaan, timeline, dan milestone proyek dari tahap perancangan hingga finalisasi. Dosen membimbing proses perencanaan, memberikan umpan balik, dan memastikan rancangan setiap kelompok realistis serta sesuai tujuan pembelajaran ekonomi. Penutup: Dosen melakukan konfirmasi terhadap masalah, pertanyaan mendasar, rancangan produk, pembagian tugas, dan jadwal proyek; mahasiswa melakukan refleksi terhadap kesiapan kelompok dan potensi kendala proyek; kemudian dosen memberikan tindak lanjut berupa persiapan dan mempelajari bahan Pengembangan Media Visual, Audio, dan Audio Visual pada Pembelajaran Ekonomi yang tersedia di LMS UNP. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan membuat serta mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis. Selain itu juga mengerjakan penugasan tentang perancangan projek pembuatan media. Selain itu juga mengerjakan penugasan analisis kasus dan Quiz. Dikumpul/diunggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan

Perencanaan Proyek Pengembangan Media Pembelajaran

  1. Identifikasi Masalah Pembelajaran Ekonomi
  2. Analisis Kebutuhan dan Penentuan Solusi Media
  3. Perumusan Pertanyaan Mendasar dan Tujuan Proyek
  4. Penetapan Rancangan Awal Proyek Penentuan Jenis dan Spesifikasi Media
  5. Perancangan Isi dan Struktur Media
  6. Sumber Daya dan Pembagian Peran Proyek
  7. Penyusunan Timeline Produksi Media
[Susan Stansberry. 2018. Applications of Educational Technology. Oklahoma State University Libraries.]
[Hamzah Pagarra dkk. 2022. Media Pembelajaran. Makassar: Badan Penerbit UNM.]
[Çeken, B., & Taşkın, N. (2022). Multimedia learning principles in different learning environments: A systematic review. Smart Learning Environments, 9, 19.]
 5
7
Mahasiswa mampu Merancang proyek pengembangan media pembelajaran ekonomi berdasarkan masalah, kebutuhan, tujuan pembelajaran, karakteristik peserta didik, jenis media, serta sumber daya yang tersedia.

Ketepatan dalam Merancang proyek pengembangan media pembelajaran ekonomi berdasarkan masalah, kebutuhan, tujuan pembelajaran, karakteristik peserta didik, jenis media, serta sumber daya yang tersedia
Tugas
Kuis
Project-Based
 Skenario TBP (Team Based Project) yang mengikuti sintak PjBL secara sederhana. Pendahuluan: Dosen membuka perkuliahan dengan salam, menyapa mahasiswa secara hangat dan bersemangat, mengecek kesiapan belajar, melakukan apersepsi dengan mengulas hasil analisis kebutuhan dan jenis media pada pertemuan sebelumnya, serta memotivasi mahasiswa untuk mulai merancang proyek pengembangan media pembelajaran ekonomi. Inti: Dosen memberikan pertanyaan pemantik, “Bagaimana merancang media pembelajaran yang mampu menjadi solusi terhadap permasalahan pembelajaran ekonomi yang telah ditemukan?” Mahasiswa mengidentifikasi dan menganalisis masalah pembelajaran ekonomi, menganalisis kebutuhan peserta didik dan materi, merumuskan pertanyaan mendasar dan tujuan proyek, menentukan jenis serta spesifikasi media, kemudian merancang isi dan struktur produk. Selanjutnya mahasiswa menentukan sumber daya, aplikasi yang digunakan, membagi peran anggota kelompok, menyusun tahapan pekerjaan, timeline, dan milestone proyek dari tahap perancangan hingga finalisasi. Dosen membimbing proses perencanaan, memberikan umpan balik, dan memastikan rancangan setiap kelompok realistis serta sesuai tujuan pembelajaran ekonomi. Penutup: Dosen melakukan konfirmasi terhadap masalah, pertanyaan mendasar, rancangan produk, pembagian tugas, dan jadwal proyek; mahasiswa melakukan refleksi terhadap kesiapan kelompok dan potensi kendala proyek; kemudian dosen memberikan tindak lanjut berupa persiapan dan mempelajari bahan Pengembangan Media Visual, Audio, dan Audio Visual pada Pembelajaran Ekonomi yang tersedia di LMS UNP. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan membuat serta mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis. Selain itu juga mengerjakan penugasan tentang perancangan projek pembuatan media. Selain itu juga mengerjakan penugasan analisis kasus dan Quiz. Dikumpul/diunggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan

Perencanaan Proyek Pengembangan Media Pembelajaran

  1. Identifikasi Masalah Pembelajaran Ekonomi
  2. Analisis Kebutuhan dan Penentuan Solusi Media
  3. Perumusan Pertanyaan Mendasar dan Tujuan Proyek
  4. Penetapan Rancangan Awal Proyek Penentuan Jenis dan Spesifikasi Media
  5. Perancangan Isi dan Struktur Media
  6. Sumber Daya dan Pembagian Peran Proyek
  7. Penyusunan Timeline Produksi Media
[Susan Stansberry. 2018. Applications of Educational Technology. Oklahoma State University Libraries.]
[Hamzah Pagarra dkk. 2022. Media Pembelajaran. Makassar: Badan Penerbit UNM.]
[Çeken, B., & Taşkın, N. (2022). Multimedia learning principles in different learning environments: A systematic review. Smart Learning Environments, 9, 19.]
 5
8 UTS
9
Mahasiswa mampu Mengembangkan media visual, audio, dan audio visual sesuai dengan tujuan pembelajaran, karakteristik materi ekonomi, dan kebutuhan peserta didik.

Ketepatan dalam Mengembangkan media visual, audio, dan audio visual sesuai dengan tujuan pembelajaran, karakteristik materi ekonomi, dan kebutuhan peserta didik.
Tugas
Kuis
Project-Based
 Skenario TBP (Team Based Project) yang mengikuti sintak PjBL secara sederhana. Pendahuluan: Dosen membuka perkuliahan dengan salam, menyapa mahasiswa secara hangat dan bersemangat, mengecek kesiapan proyek, melakukan apersepsi dengan mengulas rancangan media yang telah disusun, serta memotivasi mahasiswa melalui contoh produk visual, audio, dan audio visual yang efektif dalam pembelajaran ekonomi. Inti: Dosen memberikan pertanyaan pemantik, “Bagaimana mengubah materi ekonomi menjadi pesan pembelajaran yang menarik, jelas, dan mudah dipahami melalui media visual, audio, dan audio visual?” Mahasiswa mengkaji karakteristik dan fungsi media, kemudian mengembangkan produk sesuai rancangan proyek berupa infografis, poster, leaflet, media grafis, podcast, rekaman pembelajaran, narasi, audio storytelling, atau video pembelajaran. Mahasiswa menyusun konten dan naskah, membuat storyboard, melakukan produksi, editing visual dan audio, serta mengintegrasikan animasi sederhana. Dosen memonitor perkembangan proyek, memberikan bimbingan teknis dan pedagogis, serta memberikan umpan balik. Pada tahap akhir, mahasiswa melakukan uji coba, mengidentifikasi kekurangan, melakukan revisi, dan mempresentasikan hasil produk untuk memperoleh masukan. Penutup: Dosen melakukan konfirmasi terhadap ketercapaian target produk, mahasiswa melakukan refleksi terhadap proses produksi dan kendala yang dihadapi, kemudian dosen memberikan umpan balik dan tindak lanjut berupa mempelajari bahan Pengembangan Media Pembelajaran Digital Interaktif Berbasis Web dan Artificial Intelligence pada LMS UNP. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan membuat serta mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis. Selain itu juga mengerjakan penugasan tentang pengembangan media pembelajaran ekonomi. Selain itu juga mengerjakan penugasan analisis kasus dan Quiz. Dikumpul/diunggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan

Pengembangan Media Visual, Audio, dan Audio Visual pada Pembelajaran Ekonomi

  1. Karakteristik dan fungsi media visual, audio dan audio visual
  2. Jenis media visual: Infografis, poster, leaflet, media grafis pembelajaran ekonomi
  3. Jenis media audio: podcast, rekaman pembelajaran, narasi, audio storytelling, dan audio penjelasan konsep
  4. Storyboard video, editing video, audio, animasi sederhana
[Ninik Sudarwati, Agus Prianto & Rukminingsih. 2019. Teori dan Praktik Penelitian Pengembangan: Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video dan Multimedia. Malang: Wineka Media.]
[Endi Rochaendi, Akhsanul Fuadi & Dyahsih Alin Sholihah. 2024. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: ITERA Press.]
[Cerya, E., Syamwil, S., Marwan, M., Narmaditya, B. S., Agustian, V., Maulidina, Y., ... & Yani, R. (2022). Penggunaan Maure Sipema (Media Augmented Reality–Inovasi Pembelajaran Akuntansi Mahasiswa) dalam Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar. Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi (JIPE), 12(2), 130-137.]
[Rino, R., Muskhir, M., Asriel, A. S., Septrizola, W., & Afdal, Z. (2025). Peningkatan Produktifitas Akademik Guru Melalui Pelatihan Pembuatan Media Berbasis Chatgpt Dan Join Research. Manaruko: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 4(2), 114-122.]
 10
10
Mahasiswa mampu Mengembangkan media visual, audio, dan audio visual sesuai dengan tujuan pembelajaran, karakteristik materi ekonomi, dan kebutuhan peserta didik.

Ketepatan dalam Mengembangkan media visual, audio, dan audio visual sesuai dengan tujuan pembelajaran, karakteristik materi ekonomi, dan kebutuhan peserta didik.
Tugas
Kuis
Project-Based
 Skenario TBP (Team Based Project) yang mengikuti sintak PjBL secara sederhana. Pendahuluan: Dosen membuka perkuliahan dengan salam, menyapa mahasiswa secara hangat dan bersemangat, mengecek kesiapan proyek, melakukan apersepsi dengan mengulas rancangan media yang telah disusun, serta memotivasi mahasiswa melalui contoh produk visual, audio, dan audio visual yang efektif dalam pembelajaran ekonomi. Inti: Dosen memberikan pertanyaan pemantik, “Bagaimana mengubah materi ekonomi menjadi pesan pembelajaran yang menarik, jelas, dan mudah dipahami melalui media visual, audio, dan audio visual?” Mahasiswa mengkaji karakteristik dan fungsi media, kemudian mengembangkan produk sesuai rancangan proyek berupa infografis, poster, leaflet, media grafis, podcast, rekaman pembelajaran, narasi, audio storytelling, atau video pembelajaran. Mahasiswa menyusun konten dan naskah, membuat storyboard, melakukan produksi, editing visual dan audio, serta mengintegrasikan animasi sederhana. Dosen memonitor perkembangan proyek, memberikan bimbingan teknis dan pedagogis, serta memberikan umpan balik. Pada tahap akhir, mahasiswa melakukan uji coba, mengidentifikasi kekurangan, melakukan revisi, dan mempresentasikan hasil produk untuk memperoleh masukan. Penutup: Dosen melakukan konfirmasi terhadap ketercapaian target produk, mahasiswa melakukan refleksi terhadap proses produksi dan kendala yang dihadapi, kemudian dosen memberikan umpan balik dan tindak lanjut berupa mempelajari bahan Pengembangan Media Pembelajaran Digital Interaktif Berbasis Web dan Artificial Intelligence pada LMS UNP. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan membuat serta mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis. Selain itu juga mengerjakan penugasan tentang pengembangan media pembelajaran ekonomi. Selain itu juga mengerjakan penugasan analisis kasus dan Quiz. Dikumpul/diunggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan

Pengembangan Media Visual, Audio, dan Audio Visual pada Pembelajaran Ekonomi

  1. Karakteristik dan fungsi media visual, audio dan audio visual
  2. Jenis media visual: Infografis, poster, leaflet, media grafis pembelajaran ekonomi
  3. Jenis media audio: podcast, rekaman pembelajaran, narasi, audio storytelling, dan audio penjelasan konsep
  4. Storyboard video, editing video, audio, animasi sederhana
[Ninik Sudarwati, Agus Prianto & Rukminingsih. 2019. Teori dan Praktik Penelitian Pengembangan: Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video dan Multimedia. Malang: Wineka Media.]
[Endi Rochaendi, Akhsanul Fuadi & Dyahsih Alin Sholihah. 2024. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: ITERA Press.]
[Cerya, E., Syamwil, S., Marwan, M., Narmaditya, B. S., Agustian, V., Maulidina, Y., ... & Yani, R. (2022). Penggunaan Maure Sipema (Media Augmented Reality–Inovasi Pembelajaran Akuntansi Mahasiswa) dalam Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar. Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi (JIPE), 12(2), 130-137.]
[Rino, R., Muskhir, M., Asriel, A. S., Septrizola, W., & Afdal, Z. (2025). Peningkatan Produktifitas Akademik Guru Melalui Pelatihan Pembuatan Media Berbasis Chatgpt Dan Join Research. Manaruko: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 4(2), 114-122.]
 10
11
Mahasiswa mampu Mengembangkan media visual, audio, dan audio visual sesuai dengan tujuan pembelajaran, karakteristik materi ekonomi, dan kebutuhan peserta didik.

Ketepatan dalam Mengembangkan media visual, audio, dan audio visual sesuai dengan tujuan pembelajaran, karakteristik materi ekonomi, dan kebutuhan peserta didik.
Tugas
Kuis
Project-Based
 Skenario TBP (Team Based Project) yang mengikuti sintak PjBL secara sederhana. Pendahuluan: Dosen membuka perkuliahan dengan salam, menyapa mahasiswa secara hangat dan bersemangat, mengecek kesiapan proyek, melakukan apersepsi dengan mengulas rancangan media yang telah disusun, serta memotivasi mahasiswa melalui contoh produk visual, audio, dan audio visual yang efektif dalam pembelajaran ekonomi. Inti: Dosen memberikan pertanyaan pemantik, “Bagaimana mengubah materi ekonomi menjadi pesan pembelajaran yang menarik, jelas, dan mudah dipahami melalui media visual, audio, dan audio visual?” Mahasiswa mengkaji karakteristik dan fungsi media, kemudian mengembangkan produk sesuai rancangan proyek berupa infografis, poster, leaflet, media grafis, podcast, rekaman pembelajaran, narasi, audio storytelling, atau video pembelajaran. Mahasiswa menyusun konten dan naskah, membuat storyboard, melakukan produksi, editing visual dan audio, serta mengintegrasikan animasi sederhana. Dosen memonitor perkembangan proyek, memberikan bimbingan teknis dan pedagogis, serta memberikan umpan balik. Pada tahap akhir, mahasiswa melakukan uji coba, mengidentifikasi kekurangan, melakukan revisi, dan mempresentasikan hasil produk untuk memperoleh masukan. Penutup: Dosen melakukan konfirmasi terhadap ketercapaian target produk, mahasiswa melakukan refleksi terhadap proses produksi dan kendala yang dihadapi, kemudian dosen memberikan umpan balik dan tindak lanjut berupa mempelajari bahan Pengembangan Media Pembelajaran Digital Interaktif Berbasis Web dan Artificial Intelligence pada LMS UNP. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan membuat serta mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis. Selain itu juga mengerjakan penugasan tentang pengembangan media pembelajaran ekonomi. Selain itu juga mengerjakan penugasan analisis kasus dan Quiz. Dikumpul/diunggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan

Pengembangan Media Visual, Audio, dan Audio Visual pada Pembelajaran Ekonomi

  1. Karakteristik dan fungsi media visual, audio dan audio visual
  2. Jenis media visual: Infografis, poster, leaflet, media grafis pembelajaran ekonomi
  3. Jenis media audio: podcast, rekaman pembelajaran, narasi, audio storytelling, dan audio penjelasan konsep
  4. Storyboard video, editing video, audio, animasi sederhana
[Ninik Sudarwati, Agus Prianto & Rukminingsih. 2019. Teori dan Praktik Penelitian Pengembangan: Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video dan Multimedia. Malang: Wineka Media.]
[Endi Rochaendi, Akhsanul Fuadi & Dyahsih Alin Sholihah. 2024. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: ITERA Press.]
[Cerya, E., Syamwil, S., Marwan, M., Narmaditya, B. S., Agustian, V., Maulidina, Y., ... & Yani, R. (2022). Penggunaan Maure Sipema (Media Augmented Reality–Inovasi Pembelajaran Akuntansi Mahasiswa) dalam Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar. Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi (JIPE), 12(2), 130-137.]
[Rino, R., Muskhir, M., Asriel, A. S., Septrizola, W., & Afdal, Z. (2025). Peningkatan Produktifitas Akademik Guru Melalui Pelatihan Pembuatan Media Berbasis Chatgpt Dan Join Research. Manaruko: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 4(2), 114-122.]
 10
12
Mahasiswa mampu Mengembangkan media pembelajaran digital interaktif berbasis web dan Artificial Intelligence (AI) sesuai prinsip desain pembelajaran dan kebutuhan pengguna.

Ketepatan dalam Mengembangkan media pembelajaran digital interaktif berbasis web dan Artificial Intelligence (AI) sesuai prinsip desain pembelajaran dan kebutuhan pengguna

Tugas
Project-Based
 Skenario TBP (Team Based Project) yang mengikuti sintak PjBL secara sederhana. Pendahuluan: Dosen membuka perkuliahan dengan salam, menyapa mahasiswa secara hangat dan bersemangat, mengecek kesiapan belajar dan perkembangan proyek, melakukan apersepsi dengan menampilkan contoh media digital interaktif dan berbasis web, serta memotivasi mahasiswa untuk memanfaatkan teknologi dan AI secara kreatif dan pedagogis. Inti: Dosen memberikan pertanyaan pemantik, “Bagaimana teknologi digital dan AI dapat dimanfaatkan untuk menghasilkan media pembelajaran ekonomi yang interaktif, mudah digunakan, dan mendukung pencapaian tujuan pembelajaran?” Mahasiswa menganalisis karakteristik media digital interaktif, kemudian mengembangkan produk menggunakan PowerPoint interaktif, Canva, Genially, LMS, e-modul, digital worksheet/LKPD, media berbasis web, kuis digital, dan teknologi AI sesuai rancangan proyek. Mahasiswa mengintegrasikan teks, visual, audio, video, hyperlink, aktivitas, asesmen, dan sumber belajar digital, melakukan verifikasi terhadap konten yang dihasilkan AI, serta memperhatikan aspek etika dan akurasi informasi. Dosen membimbing proses pengembangan, memonitor kemajuan, dan memberikan umpan balik. Pada tahap akhir, mahasiswa melakukan uji coba, mengevaluasi aspek materi, pedagogis, desain, navigasi, interaktivitas, dan teknis, kemudian melakukan revisi serta mempresentasikan produk. Penutup: Dosen melakukan konfirmasi terhadap kualitas dan ketercapaian produk, memfasilitasi refleksi mengenai pengalaman memanfaatkan teknologi dan AI dalam pengembangan media, memberikan umpan balik, dan menyampaikan tindak lanjut berupa mempelajari bahan Integrasi dan Penyempurnaan Paket Media Pembelajaran pada LMS UNP. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan membuat serta mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis. Selain itu juga mengerjakan penugasan tentang pengembangan media pembelajaran ekonomi. Dikumpul/diunggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan

Pengembangan Media Pembelajaran Digital Interaktif Berbasis Web dan Artificial Intelligence

  1. Karakteristik dan fungsi media presentasi interaktif
  2. PowerPoint interaktif, Canva, Genially untuk membuat media presentasi interaktif
  3. LMS; e-modul; digital worksheet/LKPD; learning management system; media berbasis web; integrasi sumber belajar digital
  4. Media berbasis AI, kuis digital, media interaktif.
[Susan Stansberry. 2018. Applications of Educational Technology. Oklahoma State University Libraries.]
[Ninik Sudarwati, Agus Prianto & Rukminingsih. 2019. Teori dan Praktik Penelitian Pengembangan: Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video dan Multimedia. Malang: Wineka Media.]
[Lalu Suhirman dkk. 2025. Media Pembelajaran. Jombang: Askara Sastra Media.]
[Kalsum, U., & Marwan, M. (2022, July). Development of Learning Media Based on Multimedia Flash in Courses Planning and Teaching Learning Strategies at Muhammadiyah University Bengkulu. (PICEEBA-8 2021) (pp. 539-544). Atlantis Press.]
[Cerya, E., Syamwil, S., Marwan, M., Narmaditya, B. S., Agustian, V., Maulidina, Y., ... & Yani, R. (2022). Penggunaan Maure Sipema (Media Augmented Reality–Inovasi Pembelajaran Akuntansi Mahasiswa) dalam Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar. Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi (JIPE), 12(2), 130-137.]
 7
13
Mahasiswa mampu Mengembangkan media pembelajaran digital interaktif berbasis web dan Artificial Intelligence (AI) sesuai prinsip desain pembelajaran dan kebutuhan pengguna.

Ketepatan dalam Mengembangkan media pembelajaran digital interaktif berbasis web dan Artificial Intelligence (AI) sesuai prinsip desain pembelajaran dan kebutuhan pengguna

Tugas
Project-Based
 Skenario TBP (Team Based Project) yang mengikuti sintak PjBL secara sederhana. Pendahuluan: Dosen membuka perkuliahan dengan salam, menyapa mahasiswa secara hangat dan bersemangat, mengecek kesiapan belajar dan perkembangan proyek, melakukan apersepsi dengan menampilkan contoh media digital interaktif dan berbasis web, serta memotivasi mahasiswa untuk memanfaatkan teknologi dan AI secara kreatif dan pedagogis. Inti: Dosen memberikan pertanyaan pemantik, “Bagaimana teknologi digital dan AI dapat dimanfaatkan untuk menghasilkan media pembelajaran ekonomi yang interaktif, mudah digunakan, dan mendukung pencapaian tujuan pembelajaran?” Mahasiswa menganalisis karakteristik media digital interaktif, kemudian mengembangkan produk menggunakan PowerPoint interaktif, Canva, Genially, LMS, e-modul, digital worksheet/LKPD, media berbasis web, kuis digital, dan teknologi AI sesuai rancangan proyek. Mahasiswa mengintegrasikan teks, visual, audio, video, hyperlink, aktivitas, asesmen, dan sumber belajar digital, melakukan verifikasi terhadap konten yang dihasilkan AI, serta memperhatikan aspek etika dan akurasi informasi. Dosen membimbing proses pengembangan, memonitor kemajuan, dan memberikan umpan balik. Pada tahap akhir, mahasiswa melakukan uji coba, mengevaluasi aspek materi, pedagogis, desain, navigasi, interaktivitas, dan teknis, kemudian melakukan revisi serta mempresentasikan produk. Penutup: Dosen melakukan konfirmasi terhadap kualitas dan ketercapaian produk, memfasilitasi refleksi mengenai pengalaman memanfaatkan teknologi dan AI dalam pengembangan media, memberikan umpan balik, dan menyampaikan tindak lanjut berupa mempelajari bahan Integrasi dan Penyempurnaan Paket Media Pembelajaran pada LMS UNP. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan membuat serta mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis. Selain itu juga mengerjakan penugasan tentang pengembangan media pembelajaran ekonomi. Dikumpul/diunggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan

Pengembangan Media Pembelajaran Digital Interaktif Berbasis Web dan Artificial Intelligence

  1. Karakteristik dan fungsi media presentasi interaktif
  2. PowerPoint interaktif, Canva, Genially untuk membuat media presentasi interaktif
  3. LMS; e-modul; digital worksheet/LKPD; learning management system; media berbasis web; integrasi sumber belajar digital
  4. Media berbasis AI, kuis digital, media interaktif.
[Susan Stansberry. 2018. Applications of Educational Technology. Oklahoma State University Libraries.]
[Ninik Sudarwati, Agus Prianto & Rukminingsih. 2019. Teori dan Praktik Penelitian Pengembangan: Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video dan Multimedia. Malang: Wineka Media.]
[Lalu Suhirman dkk. 2025. Media Pembelajaran. Jombang: Askara Sastra Media.]
[Kalsum, U., & Marwan, M. (2022, July). Development of Learning Media Based on Multimedia Flash in Courses Planning and Teaching Learning Strategies at Muhammadiyah University Bengkulu. (PICEEBA-8 2021) (pp. 539-544). Atlantis Press.]
[Cerya, E., Syamwil, S., Marwan, M., Narmaditya, B. S., Agustian, V., Maulidina, Y., ... & Yani, R. (2022). Penggunaan Maure Sipema (Media Augmented Reality–Inovasi Pembelajaran Akuntansi Mahasiswa) dalam Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar. Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi (JIPE), 12(2), 130-137.]
 7
14
Mahasiswa mampu Mengembangkan media pembelajaran digital interaktif berbasis web dan Artificial Intelligence (AI) sesuai prinsip desain pembelajaran dan kebutuhan pengguna.

Ketepatan dalam Mengembangkan media pembelajaran digital interaktif berbasis web dan Artificial Intelligence (AI) sesuai prinsip desain pembelajaran dan kebutuhan pengguna

Tugas
Project-Based
 Skenario TBP (Team Based Project) yang mengikuti sintak PjBL secara sederhana. Pendahuluan: Dosen membuka perkuliahan dengan salam, menyapa mahasiswa secara hangat dan bersemangat, mengecek kesiapan belajar dan perkembangan proyek, melakukan apersepsi dengan menampilkan contoh media digital interaktif dan berbasis web, serta memotivasi mahasiswa untuk memanfaatkan teknologi dan AI secara kreatif dan pedagogis. Inti: Dosen memberikan pertanyaan pemantik, “Bagaimana teknologi digital dan AI dapat dimanfaatkan untuk menghasilkan media pembelajaran ekonomi yang interaktif, mudah digunakan, dan mendukung pencapaian tujuan pembelajaran?” Mahasiswa menganalisis karakteristik media digital interaktif, kemudian mengembangkan produk menggunakan PowerPoint interaktif, Canva, Genially, LMS, e-modul, digital worksheet/LKPD, media berbasis web, kuis digital, dan teknologi AI sesuai rancangan proyek. Mahasiswa mengintegrasikan teks, visual, audio, video, hyperlink, aktivitas, asesmen, dan sumber belajar digital, melakukan verifikasi terhadap konten yang dihasilkan AI, serta memperhatikan aspek etika dan akurasi informasi. Dosen membimbing proses pengembangan, memonitor kemajuan, dan memberikan umpan balik. Pada tahap akhir, mahasiswa melakukan uji coba, mengevaluasi aspek materi, pedagogis, desain, navigasi, interaktivitas, dan teknis, kemudian melakukan revisi serta mempresentasikan produk. Penutup: Dosen melakukan konfirmasi terhadap kualitas dan ketercapaian produk, memfasilitasi refleksi mengenai pengalaman memanfaatkan teknologi dan AI dalam pengembangan media, memberikan umpan balik, dan menyampaikan tindak lanjut berupa mempelajari bahan Integrasi dan Penyempurnaan Paket Media Pembelajaran pada LMS UNP. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan membuat serta mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis. Selain itu juga mengerjakan penugasan tentang pengembangan media pembelajaran ekonomi. Dikumpul/diunggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan

Pengembangan Media Pembelajaran Digital Interaktif Berbasis Web dan Artificial Intelligence

  1. Karakteristik dan fungsi media presentasi interaktif
  2. PowerPoint interaktif, Canva, Genially untuk membuat media presentasi interaktif
  3. LMS; e-modul; digital worksheet/LKPD; learning management system; media berbasis web; integrasi sumber belajar digital
  4. Media berbasis AI, kuis digital, media interaktif.
[Susan Stansberry. 2018. Applications of Educational Technology. Oklahoma State University Libraries.]
[Ninik Sudarwati, Agus Prianto & Rukminingsih. 2019. Teori dan Praktik Penelitian Pengembangan: Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video dan Multimedia. Malang: Wineka Media.]
[Lalu Suhirman dkk. 2025. Media Pembelajaran. Jombang: Askara Sastra Media.]
[Kalsum, U., & Marwan, M. (2022, July). Development of Learning Media Based on Multimedia Flash in Courses Planning and Teaching Learning Strategies at Muhammadiyah University Bengkulu. (PICEEBA-8 2021) (pp. 539-544). Atlantis Press.]
[Cerya, E., Syamwil, S., Marwan, M., Narmaditya, B. S., Agustian, V., Maulidina, Y., ... & Yani, R. (2022). Penggunaan Maure Sipema (Media Augmented Reality–Inovasi Pembelajaran Akuntansi Mahasiswa) dalam Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar. Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi (JIPE), 12(2), 130-137.]
 7