|
KEMENTERIAN PENDIDIKAN TINGGI, SAINS, DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
– FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
– PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA (S1)
|
||||||
| RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER | |||||||
| MATA KULIAH (MK) | KODE | Rumpun MK | BOBOT (sks) | SEMESTER | Tgl Penyusunan | ||
| Miskonsepsi Fisika dan Remediasi | FIS.61.0044 | - | 0 | 2 | 6 | - | |
| OTORISASI / PENGESAHAN | Dosen Pengembang RPS | Koordinator RMK | Koordinator Prodi | ||||
| - | - | - | - | ||||
| Capaian Pembelajaran |
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK | |
| CPL-2 | Memiliki kemampuan komunikasi yang efektif dan kerjasama team dalam interaksi sosial dan pekerjaan (komunikasi dan Kerjasama team / transferable skill) | |
| CPL-3 | Memiliki kemampuan berfikir logis, kritis dan inovatif dalam mengidentifikasi, menganalisis dan memberikan solusi terhadap permasalahan fisika dan pendidikan fisika | |
| CPL-7 | Menganalisis materi fisika dengan mengguna kan metode ilmiah, pembelajaran berbasis masalah, atau metode lain yang relevan untuk pembelajaran fisika | |
| CPL-8 | Mengimplementasikan ide-ide kreatif dalam memecahkan permasalahan fisika dan pembe lajaran fisika pada kegiatan interdisipliner melalui integrasi kearifan lokal dan TIK | |
| Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) | ||
| CPMK 1 | Mampu menganalisis fenomena miskonsepsi pada pembelajaran Fisika, menganalisis faktor penyebab miskonsepsi, menganalisis Remediasi Miskonsepsi melalui teori perubahan konseptual. | |
| CPMK 2 | Mampu menganalisis model pembelajaran berbasis konflik kognitif untuk remediasi miskonsepsi, menganalisis berbagai jenisi Tes Diagnostik untuk mengidentifikasi miskonsepsi fisika. | |
| CPMK 3 | Mampu menganalisis urgensi pemahaman konseptual, proses terjadinya miskonsepsi, fenomena miskonsepsi pada materi fisika, serta faktor-faktor penyebab miskonsepsi. | |
| CPMK 4 | Mampu menerapkan teori perubahan konseptual, strategi dan model pembelajaran konflik kognitif untuk meremediasi miskonsepsi, serta menggunakan tes diagnostik untuk mengidentifikasi miskonsepsi pada materi fisika. | |
| CPMK 5 | Mampu menganalisis kasus miskonsepsi dan membuat proyek inovatif berbasis kearifan lokal dan TIK (video, animasi, dll) untuk meremediasi miskonsepsi pada suatu materi fisika. | |
| Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK) | ||
| SUB CPMK | - | |
| Matriks CPL ke CPMK |
|
| Deskripsi Singkat Mata Kuliah |
Matakuliah Analisis miskonsepsi membahas tentang fenomena miskonsepsi pada materi fisika, penyebab, upaya remediasinya, serta tes diagnostik untuk mengidentifikasi miskonsepsi. |
| Pustaka | Utama: |
| - | |
|
Pendukung: (Jika diperlukan)
-
|
|
| Dosen Pengampu |
- |
| Mata kuliah syarat |
- |
| Minggu Ke- | SUB-CPMK (Kemampuan Akhir Yang Diharapkan) | Penilaian | Bentuk Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Penugasan Mahasiswa [Estimasi Waktu] |
Materi Pembelajaran [Rujukan] |
Bobot Penilaian (%) |
||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Indikator | Teknik & Kriteria | Luring (Tatap Muka) | Daring (Online) | ||||
| - | - | - | - | - | - | - | 0 |
| UTS | |||||||
| UAS | |||||||