Logo UNP
KEMENTERIAN PENDIDIKAN TINGGI, SAINS, DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS NEGERI PADANG – FAKULTAS ILMU SOSIAL – PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI (S1)
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
Media Pembelajaran Geografi dan Literasi TIK GEO.61.0064 - 1 2 3 -
OTORISASI / PENGESAHAN Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Koordinator Prodi
- - - Dr. Febriandi S.Pd., M.Si.
Capaian
Pembelajaran		 CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
CPL -
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK 1 Mampu menganalisis hakikat dan urgensi media dalam pembelajaran Geografi dalam konteks pembelajaran Abad 21
CPMK 2 Mampu merancang media konvensional/Non Digital untuk pembelajaran Geografi
CPMK 3 Mampu merancang media berbasis ICT, AI, AR dan Multimedia didukung oleh LMS atau Platform pembelajaran terkini untuk pembelajaran Geografi
CPMK 4 Mampu merumuskan alternatif solusi terhadap permasalahan media dalam pembelajaran Geografi di sekolah
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
SUB CPMK 1 Mahasiswa mampu menganalisis hakikat media pembelajaran dan urgensinya dalam pembelajaran Geografi (7%)
SUB CPMK 2 Mahasiswa mampu menganalisis posisi dan urgensi literasi TIK dalam pembelajaran Geografi (7%)
SUB CPMK 3 Mahasiswa mampu menganalisis kebutuhan media pembelajaran dan TIK berbasis masalah dalam pembelajaran Geografi secara kolaboratif (7%)
SUB CPMK 4 Mahasiswa mampu merancang alur dan jadwal serta pembagian kerja dalam memproduksi media pembelajaran berbasis literasi TIK dalam pembelajaran Geografi secara kolaboratif (7%)
SUB CPMK 5 Mahasiswa mampu memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif (58%)
SUB CPMK 6 Mahasiswa mampu mempresentasikan hasil karya/produk media pembelajaran konvensional dan media berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif. (14%)
SUB CPMK 7 Mampu menganalisis hakikat dan urgensi media dalam pembelajaran Geografi dalam konteks pembelajaran Abad 21 (10%)
Matriks CPL
ke CPMK
CPL 1 (%) CPL 2 (%) CPL 3 (%) dst Total
SUB CPMK 1 - - - - 7%
SUB CPMK 2 - - - - 7%
SUB CPMK 3 - - - - 7%
SUB CPMK 4 - - - - 7%
SUB CPMK 5 - - - - 58%
SUB CPMK 6 - - - - 14%
SUB CPMK 7 - - - - 10%
110%
Deskripsi
Singkat Mata
Kuliah		 Mahasiswa akan memahami konsep, pengembangan, dan pemanfaatan media pembelajaran geografi berbasis teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Mata kuliah ini menekankan keterampilan dalam memilih, merancang, dan mengevaluasi media pembelajaran yang mendukung literasi digital serta meningkatkan efektivitas pembelajaran geografi.
Pustaka Utama:
1. Arsyad, Azhar. (2017). Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada
2. Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2016). E-learning and the science of instruction: Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning E-Learning and the Science of Instruction. San Francisco: John Wiley & Sons.
3. Koumi, J. (2006). Designing video and multimedia for open and flexible learning. London: Routledge
4. Robinson, R., Molenda, M., & Rezabek, L. (2008). Educational technology: A definition with commentary. New York: Routledge.
5. Nofrion.2022. Dasar-dasar Geografi. Penerbit Ombak. Yogyakarta
6. Nofrion. 2018. Model dan Strategi Pembelajaran Geografi. Penerbit Sukabina. Padang.
7. Dear, Michael, and Stepen Flusty, 2002, The Spaces of Postmodernity, Oxford: Blackwell Publihers.
8. Eva Banowati. 2015. Geografi Sosial. Yogyakarta. Penerbit Ombak
9. Getis, Arthur, Bjelland Mark, Getis Victoria. 2017. Introduction to Geography 15th Edition. McGraw-Hill Education
10. Gill Valentine. 2001. Social Geography. England. Pearson Prentice Hall
11. Emrys jones. 1979. An Introduction to Social Geography
12. F. Fernandez & IF Goodson. 2005. Social Geography for Educational Change. Springer Science
13. Haggett, Peter. 2001. Geography, A Global Synthesis. London: Prentice Hall.
14. Knox and Marston. 2007. Human Geography : Place and regions in global context Marston. New Jersey : Pearson Education Inc.
15. United Nations. (2020). The Sustainable Development Goals Report. UN.
16. Sadiman, Arief S., dkk. (2014). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
17. Smaldino, S. E., Lowther, D. L., & Russell, J. D. (2014). Instructional technology and media for learning. Boston: Pearson.
18. Spector, J. M., Merrill, M. D., Elen, J., & Bishop, M. J. (Eds.). (2014). Handbook of research on educational communications and technology Handbook of Research on Educational Communications and .... New York: Springer.
19. Sudjana, Nana, & Rivai, Ahmad. (2013). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
20. Sutopo, Ariesto Hadi. (2012). Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu.
21. Stoltman, J. P. (2012). 21st Century Geography: A Reference Handbook. SAGE Publications.
22. Zhang, J. (2018). Video in the age of digital learning: Pedagogical design, production and distribution methods Video in the Age of Digital Learning | Springer Nature Link. Cham: Springer
Pendukung: (Jika diperlukan)
1. www.geoSMART.com
Dosen
Pengampu		 -
Mata kuliah
syarat		 -
Minggu Ke- SUB-CPMK (Kemampuan Akhir Yang Diharapkan) Penilaian Bentuk Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Penugasan Mahasiswa
[Estimasi Waktu]		 Materi Pembelajaran
[Rujukan]		 Bobot Penilaian
(%)
Indikator Teknik & Kriteria Luring (Tatap Muka) Daring (Online)
1
Mahasiswa mampu menganalisis hakikat media pembelajaran dan urgensinya dalam pembelajaran Geografi

Ketepatan dalam  menganalisis hakikat media pembelajaran dan urgensinya dalam pembelajaran Geografi
Case-Based
 Case_Based Learning/CBL dan Pembelajaran Transformatif. 1.Dosen membuka perkuliahan (orientasi, apersepsi dan motivasi) dengan hangat dan bersemangat. 2.Mahasiswa menganalisis secara komprehensif materi pemantik yang disajikan dosen berupa video pada tautan berikut : https://www.youtube.com/watch?v=utzvkP6MOKc dan melakukan refleksi kritis terhadap pemahaman tentang posisi dan urgensi literasi TIK dalam pembelajaran Geografi 3.Secara berkelompok, mahasiswa membuat rumusan reflektif tentang media dan urgensinya dalam pembelajaran 4.Mahasiswa mempresentasikan temuan/ide/gagasannya dan dosen membuka ruang diskusi mendalam serta memberi penguatan. 5.Mahasiswa merefleksi pembelajaran 6.Dosen menutup perkuliahan dengan kegiatan konfirmasi, refleksi dan tindak lanjut berupa mempelajari konsep/teori/bahan untuk perkuliahan selanjutnya yang tersedia di LMS UNP. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan membuat serta mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis dan video penjelasan poin-poin penting yang dipahami. Dikumpul/unggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan.
  1. Hakikat Media Pembelajaran (1,4, 17 dan 18)
  2. Posisi dan Urgensi Media Pembelajaran (1,4, 17 dan 18)
[Arsyad, Azhar. (2017). Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada]
 7
2
Mahasiswa mampu menganalisis posisi dan urgensi literasi TIK dalam pembelajaran Geografi

Ketepatan dalam   menganalisis posisi dan urgensi literasi TIK dalam pembelajaran Geografi
Case-Based
 Case_Based Learning/CBL dan Pembelajaran Transformatif. 1. Dosen membuka perkuliahan (orientasi, apersepsi dan motivasi) dengan hangat dan bersemangat. 2. Mahasiswa menganalisis secara komprehensif materi pemantik yang disajikan dosen berupa video pada tautan berikut : https://www.youtube.com/watch?v=utzvkP6MOKc dan melakukan refleksi kritis terhadap pemahaman tentang posisi dan urgensi literasi TIK dalam pembelajaran Geografi 3. Secara berkelompok, mahasiswa rumusan posisi dan urgensi literasi TIK dalam pembelajaran Geografi 4. Mahasiswa mempresentasikan temuan/ide/gagasannya dan dosen membuka ruang diskusi mendalam serta memberi penguatan. 5. Mahasiswa merefleksi pembelajaran 6. Dosen menutup perkuliahan dengan kegiatan konfirmasi, refleksi dan tindak lanjut berupa mempelajari konsep/teori/bahan untuk perkuliahan selanjutnya yang tersedia di LMS UNP Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan membuat serta mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis dan video penjelasan poin-poin penting yang dipahami. Dikumpul/unggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan.
  1. Hakikat literasi teknologi/TIK (2,4, 22)
  2. Posisi dan Urgensi literasi TIK dalam pembelajaran Geografi (2,4, 22)
[Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2016). E-learning and the science of instruction: Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning E-Learning and the Science of Instruction. San Francisco: John Wiley & Sons.]
 7
3
Mahasiswa mampu menganalisis kebutuhan media pembelajaran dan TIK berbasis masalah dalam pembelajaran Geografi secara kolaboratif

Ketepatan dalam  menganalisis kebutuhan media pembelajaran dan TIK berbasis masalah dalam pembelajaran Geografi secara kolaboratif
Project-Based
 Team Based Project dan Transformative Learning. 1. Dosen membuka perkuliahan (orientasi, apersepsi dan motivasi) dengan hangat dan bersemangat. 2. Mahasiswa mempelajari satu masalah nyata terkait media pembelajaran di kelas (tertaut) dan merefleksi secara kritis. 3. Mahasiswa merumuskan alternatif solusi dari masalah yang dibahasa. 4. Mahasiswa mempresentasikan temuannya dan mendapat umpan balik. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis dan video penjelasan poin-poin penting yang dipahami. Dikumpul/unggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan.
  • Analisis Kebutuhan media dan literasi TIK dalam pembelajaran Geografi (1,2,3,4, 23)
  • Permasalahan media pembelajaran di kelas (1,2,3,4,23)
  • Media Pembelajaran Inovatif (1,2,3,4,23)
[Koumi, J. (2006). Designing video and multimedia for open and flexible learning. London: Routledge]
 7
4
Mahasiswa mampu merancang alur dan jadwal serta pembagian kerja dalam memproduksi media pembelajaran berbasis literasi TIK dalam pembelajaran Geografi secara kolaboratif

Ketepatan dalam  merancang alur dan jadwal serta pembagian kerja dalam memproduksi media pembelajaran berbasis literasi TIK dalam pembelajaran Geografi secara kolaboratif
Project-Based
 Team Based Project dan Transformative Learning (Lanjutan Pertemuan 3). 1. Dosen membuka perkuliahan (orientasi, apersepsi dan motivasi) dengan hangat dan bersemangat. 2. Mahasiswa merumuskan alternatif solusi/rencana proyek, alur pengerjaan, kelompok dan jadwal serta kebutuhan alat dan bahan lalu mempresentasikanya 3. Rencana mahasiswa dibahas secara komprehensif. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis dan video penjelasan poin-poin penting yang dipahami. Dikumpul/unggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan.
  • Analisis Kebutuhan media dan literasi TIK dalam pembelajaran Geografi (1,2,3,4, 23)
  • Permasalahan media pembelajaran di kelas (1,2,3,4,23)
  • Media Pembelajaran Inovatif (1,2,3,4,23)
[Robinson, R., Molenda, M., & Rezabek, L. (2008). Educational technology: A definition with commentary. New York: Routledge.]
 7
5
Mahasiswa mampu memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif

Ketepatan dalam  memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif
Project-Based
 Team Based Project/PjBL (lanjutan). 1. Pembukaan kelas oleh dosen dan arahan kerja 2. Mahasiswa memproduksi media pembelajaran inovatif secara kolaboratif (merancang prototype, reviu dan revisi); Slide Presentation Infografis Mini LMS Micro Learning Video Inovatif Podcast Media Kuis/Asesmen Interaktif Ebook 3. Mahasiswa merefleksi karya/produk media yang dihasilkan. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis dan video penjelasan poin-poin penting yang dipahami. Dikumpul/unggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan.
  1. Media Pembelajaran Inovatif (18,19, 20 dan 21)
  2. Media Pembelajaran Berbantuan ICT/TIK (18, 19, 20 dan 21).
[Nofrion. 2018. Model dan Strategi Pembelajaran Geografi. Penerbit Sukabina. Padang.]
 58
6
Mahasiswa mampu memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif

Ketepatan dalam  memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif
Project-Based
 Team Based Project/PjBL (lanjutan). 1. Pembukaan kelas oleh dosen dan arahan kerja 2. Mahasiswa memproduksi media pembelajaran inovatif secara kolaboratif (merancang prototype, reviu dan revisi); Slide Presentation Infografis Mini LMS Micro Learning Video Inovatif Podcast Media Kuis/Asesmen Interaktif Ebook 3. Mahasiswa merefleksi karya/produk media yang dihasilkan. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis dan video penjelasan poin-poin penting yang dipahami. Dikumpul/unggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan.
  1. Media Pembelajaran Inovatif (18,19, 20 dan 21)
  2. Media Pembelajaran Berbantuan ICT/TIK (18, 19, 20 dan 21).
[Nofrion. 2018. Model dan Strategi Pembelajaran Geografi. Penerbit Sukabina. Padang.]
 58
7
Mahasiswa mampu memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif

Ketepatan dalam  memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif
Project-Based
 Team Based Project/PjBL (lanjutan). 1. Pembukaan kelas oleh dosen dan arahan kerja 2. Mahasiswa memproduksi media pembelajaran inovatif secara kolaboratif (merancang prototype, reviu dan revisi); Slide Presentation Infografis Mini LMS Micro Learning Video Inovatif Podcast Media Kuis/Asesmen Interaktif Ebook 3. Mahasiswa merefleksi karya/produk media yang dihasilkan. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis dan video penjelasan poin-poin penting yang dipahami. Dikumpul/unggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan.
  1. Media Pembelajaran Inovatif (18,19, 20 dan 21)
  2. Media Pembelajaran Berbantuan ICT/TIK (18, 19, 20 dan 21).
[Nofrion. 2018. Model dan Strategi Pembelajaran Geografi. Penerbit Sukabina. Padang.]
 58
8
Mahasiswa mampu memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif

Ketepatan dalam  memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif
Project-Based
 Team Based Project/PjBL (lanjutan). 1. Pembukaan kelas oleh dosen dan arahan kerja 2. Mahasiswa memproduksi media pembelajaran inovatif secara kolaboratif (merancang prototype, reviu dan revisi); Slide Presentation Infografis Mini LMS Micro Learning Video Inovatif Podcast Media Kuis/Asesmen Interaktif Ebook 3. Mahasiswa merefleksi karya/produk media yang dihasilkan. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis dan video penjelasan poin-poin penting yang dipahami. Dikumpul/unggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan.
  1. Media Pembelajaran Inovatif (18,19, 20 dan 21)
  2. Media Pembelajaran Berbantuan ICT/TIK (18, 19, 20 dan 21).
[Nofrion. 2018. Model dan Strategi Pembelajaran Geografi. Penerbit Sukabina. Padang.]
 58
9
Mahasiswa mampu memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif

Ketepatan dalam  memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif
Project-Based
 Team Based Project/PjBL (lanjutan). 1. Pembukaan kelas oleh dosen dan arahan kerja 2. Mahasiswa memproduksi media pembelajaran inovatif secara kolaboratif (merancang prototype, reviu dan revisi); Slide Presentation Infografis Mini LMS Micro Learning Video Inovatif Podcast Media Kuis/Asesmen Interaktif Ebook 3. Mahasiswa merefleksi karya/produk media yang dihasilkan. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis dan video penjelasan poin-poin penting yang dipahami. Dikumpul/unggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan.
  1. Media Pembelajaran Inovatif (18,19, 20 dan 21)
  2. Media Pembelajaran Berbantuan ICT/TIK (18, 19, 20 dan 21).
[Nofrion. 2018. Model dan Strategi Pembelajaran Geografi. Penerbit Sukabina. Padang.]
 58
10
Mahasiswa mampu memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif

Ketepatan dalam  memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif
Project-Based
 Team Based Project/PjBL (lanjutan). 1. Pembukaan kelas oleh dosen dan arahan kerja 2. Mahasiswa memproduksi media pembelajaran inovatif secara kolaboratif (merancang prototype, reviu dan revisi); Slide Presentation Infografis Mini LMS Micro Learning Video Inovatif Podcast Media Kuis/Asesmen Interaktif Ebook 3. Mahasiswa merefleksi karya/produk media yang dihasilkan. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis dan video penjelasan poin-poin penting yang dipahami. Dikumpul/unggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan.
  1. Media Pembelajaran Inovatif (18,19, 20 dan 21)
  2. Media Pembelajaran Berbantuan ICT/TIK (18, 19, 20 dan 21).
[Nofrion. 2018. Model dan Strategi Pembelajaran Geografi. Penerbit Sukabina. Padang.]
 58
11
Mahasiswa mampu memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif

Ketepatan dalam  memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif
Project-Based
 Team Based Project/PjBL (lanjutan). 1. Pembukaan kelas oleh dosen dan arahan kerja 2. Mahasiswa memproduksi media pembelajaran inovatif secara kolaboratif (merancang prototype, reviu dan revisi); Slide Presentation Infografis Mini LMS Micro Learning Video Inovatif Podcast Media Kuis/Asesmen Interaktif Ebook 3. Mahasiswa merefleksi karya/produk media yang dihasilkan. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis dan video penjelasan poin-poin penting yang dipahami. Dikumpul/unggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan.
  1. Media Pembelajaran Inovatif (18,19, 20 dan 21)
  2. Media Pembelajaran Berbantuan ICT/TIK (18, 19, 20 dan 21).
[Nofrion. 2018. Model dan Strategi Pembelajaran Geografi. Penerbit Sukabina. Padang.]
 58
12
Mahasiswa mampu memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif

Ketepatan dalam  memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif
Project-Based
 Team Based Project/PjBL (lanjutan). 1. Pembukaan kelas oleh dosen dan arahan kerja 2. Mahasiswa memproduksi media pembelajaran inovatif secara kolaboratif (merancang prototype, reviu dan revisi); Slide Presentation Infografis Mini LMS Micro Learning Video Inovatif Podcast Media Kuis/Asesmen Interaktif Ebook 3. Mahasiswa merefleksi karya/produk media yang dihasilkan. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis dan video penjelasan poin-poin penting yang dipahami. Dikumpul/unggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan.
  1. Media Pembelajaran Inovatif (18,19, 20 dan 21)
  2. Media Pembelajaran Berbantuan ICT/TIK (18, 19, 20 dan 21).
[Nofrion. 2018. Model dan Strategi Pembelajaran Geografi. Penerbit Sukabina. Padang.]
 58
13
Mahasiswa mampu memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif

Ketepatan dalam  memproduksi berbagai jenis media pembelajaran konvensional dan media inovatif berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif
Project-Based
 Team Based Project/PjBL (lanjutan). 1. Pembukaan kelas oleh dosen dan arahan kerja 2. Mahasiswa memproduksi media pembelajaran inovatif secara kolaboratif (merancang prototype, reviu dan revisi); Slide Presentation Infografis Mini LMS Micro Learning Video Inovatif Podcast Media Kuis/Asesmen Interaktif Ebook 3. Mahasiswa merefleksi karya/produk media yang dihasilkan. Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis dan video penjelasan poin-poin penting yang dipahami. Dikumpul/unggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan.
  1. Media Pembelajaran Inovatif (18,19, 20 dan 21)
  2. Media Pembelajaran Berbantuan ICT/TIK (18, 19, 20 dan 21).
[Nofrion. 2018. Model dan Strategi Pembelajaran Geografi. Penerbit Sukabina. Padang.]
 58
14
Mahasiswa mampu mempresentasikan hasil karya/produk media pembelajaran konvensional dan media berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif.
  1. Ketepatan dalam  mempresentasikan hasil karya/produk media pembelajaran konvensional dan media berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif
  2. Kualitas karya/produk
Project-Based
 Team Based Project/PjBL (lanjutan). 1. Pembukaan kelas oleh dosen dan arahan kerja 2. Mahasiswa mempresentasikan dan memamerkan karya/produk media pembelajaran yang dihasilkan secara kolaboratif. 3. Mahasiswa merefleksi presentasi (Teknik dan Konten). Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis dan video penjelasan poin-poin penting yang dipahami. Dikumpul/unggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan.
  1. Media Pembelajaran Inovatif (18,19, 20 dan 21)
  2. Media Pembelajaran Berbantuan ICT/TIK (18, 19, 20 dan 21).
[Sadiman, Arief S., dkk. (2014). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.]
 14
15
Mahasiswa mampu mempresentasikan hasil karya/produk media pembelajaran konvensional dan media berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif.
  1. Ketepatan dalam  mempresentasikan hasil karya/produk media pembelajaran konvensional dan media berbasis TIK untuk pembelajaran Geografi yang terstandar secara kolaboratif
  2. Kualitas karya/produk
Project-Based
 Team Based Project/PjBL (lanjutan). 1. Pembukaan kelas oleh dosen dan arahan kerja 2. Mahasiswa mempresentasikan dan memamerkan karya/produk media pembelajaran yang dihasilkan secara kolaboratif. 3. Mahasiswa merefleksi presentasi (Teknik dan Konten). Mahasiswa mempelajari PEM yang tersedia di LMS UNP: www.smile.unp.ac.id dan mengunggah ringkasan dalam bentuk infografis dan video penjelasan poin-poin penting yang dipahami. Dikumpul/unggah ke LMS H-2 setiap minggu/penugasan.
  1. Media Pembelajaran Inovatif (18,19, 20 dan 21)
  2. Media Pembelajaran Berbantuan ICT/TIK (18, 19, 20 dan 21).
[Sadiman, Arief S., dkk. (2014). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.]
 14
16 UAS