|
KEMENTERIAN PENDIDIKAN TINGGI, SAINS, DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
– FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
– PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (S1)
|
||||||
| RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER | |||||||
| MATA KULIAH (MK) | KODE | Rumpun MK | BOBOT (sks) | SEMESTER | Tgl Penyusunan | ||
| Sosial Anak Usia Dini | AUD.61.0010 | - | 1 | 2 | 2 | - | |
| OTORISASI / PENGESAHAN | Dosen Pengembang RPS | Koordinator RMK | Koordinator Prodi | ||||
| - | - | - | Dr. Serli Marlina S.Pd., M.Pd. | ||||
| Capaian Pembelajaran |
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK | |
| CPL | - | |
| Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) | ||
| CPMK 1 | Mampu menganalisis Teori Sosial, teori perkembangan sosial serta permasalahan sosial anak usia dini | |
| CPMK 2 | Menganalisis peran orangtua, guru dan masyarakat dalam membentuk dan mengembangkan kompetensi sosial anak | |
| CPMK 3 | Menganalisis Metode, Pendekatan dan Strategi dalam stimulasi kompetensi sosial anak usia dini | |
| CPMK 4 | Mendesain pembelajaran dalam stimulasi kompetensi sosial anak di Sekolah (0 - 8 Tahun) | |
| CPMK 5 | Memiliki pemahaman yang baik terkait alur perkuliahan, materi dan kontrak perkuliahan | |
| Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK) | ||
| SUB CPMK 1 | Memiliki pemahaman yang baik terkait alur perkuliahan, materi dan kontrak perkuliahan (5%) | |
| SUB CPMK 2 | Menganalisis Konsep dan Urgensi Perkembangan Sosial Anak Usia Dini (5%) | |
| SUB CPMK 3 | Teori-teori sosial modern dan konvensional serta implikasinya terhadap pendidikan Anak usia dini (5%) | |
| Matriks CPL ke CPMK |
|
| Deskripsi Singkat Mata Kuliah |
Mata kuliah bertujuan menganalisis dasar-dasar pengembangan sosial (teori, tahap perkembangan dan masalahnya) anak, Peran tri pilar pendidikan dalam menstimulasi sosial anak usia dini, Desain pengembangan sosial anak usia dini (0 - 8 tahun) sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan anak saat ini. Pembahasan mata kuliah mengkaji dasar-dasar pengembangan sosial (teori, tahap perkembangan dan masalahnya) anak, Peran tri pilar pendidikan dalam menstimulasi sosial anak usia dini, Desain pengembangan sosial anak usia dini (0 - 8 tahun) sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan anak saat ini. |
| Pustaka | Utama: |
|
1. Studi Sosial Anak Usia Dini. PACE. 2021
2. Sosial Anak Usia Dini Era Teknologi. Prenada. 2024
|
|
|
Pendukung: (Jika diperlukan)
-
|
|
| Dosen Pengampu |
- |
| Mata kuliah syarat |
- |
| Minggu Ke- | SUB-CPMK (Kemampuan Akhir Yang Diharapkan) | Penilaian | Bentuk Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Penugasan Mahasiswa [Estimasi Waktu] |
Materi Pembelajaran [Rujukan] |
Bobot Penilaian (%) |
||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Indikator | Teknik & Kriteria | Luring (Tatap Muka) | Daring (Online) | ||||
| 1 | ORIENTASI | ||||||
| 2 |
Menganalisis Konsep dan Urgensi Perkembangan Sosial Anak Usia Dini
|
Menganalisis Konsep dan Urgensi Perkembangan Sosial Anak Usia Dini |
Tugas
Case-Based
|
- | - |
1. Konsep dasar kompetensi sosial
2. Karakteristik perkembangan kompetensi sosial anak usia dini dan realita kompetensi sosial di era teknologi
[Studi Sosial Anak Usia Dini. PACE. 2021]
[Sosial Anak Usia Dini Era Teknologi. Prenada. 2024]
|
5 |
| 3 |
Teori-teori sosial modern dan konvensional serta implikasinya terhadap pendidikan Anak usia dini
|
Menganalisis Teori-teorisosial modern dan konvensional serta implikasinya terhadap pendidikan Anak usia dini
|
Tugas
Case-Based
|
- | - |
1. Teori Bandura implikasinya terhadap kompetensi sosial Anak usia dini
2. Teori Vygotsky implikasinya terhadap kompetensi sosial Anak usia dini
3. Teori Behavioristik implikasinya terhadap kompetensi sosial Anak usia dini
4. Teori Kolhberg implikasinya terhadap kompetensi sosial Anak usia dini
5. Teori Erikson implikasinya terhadap kompetensi sosial Anak usia dini
6. Teori Gardner dan implikasinya terhadap kompetensi sosial Anak usia dini
[Studi Sosial Anak Usia Dini. PACE. 2021]
[Sosial Anak Usia Dini Era Teknologi. Prenada. 2024]
|
5 |