RPS - Evaluasi Pembelajaran Kimia

	KEMENTERIAN PENDIDIKAN TINGGI, SAINS, DAN TEKNOLOGI UNIVERSITAS NEGERI PADANG – FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM – PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA (S1)
	RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK)		KODE	Rumpun MK	BOBOT (sks)		SEMESTER	Tgl Penyusunan
Evaluasi Pembelajaran Kimia		KIM.61.0018	-	0	3	4	-
OTORISASI / PENGESAHAN		Dosen Pengembang RPS		Koordinator RMK		Koordinator Prodi
-		-		-		Prof. Dr. Desy Kurniawati S.Pd., M.Si.

Capaian Pembelajaran	CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
	CPL-1	Memiliki karakter yang baik, relijius, semangat nasionalisme dan jiwa entrepreneur dengan memperhatikan norma-etika serta nilai budaya dan kearifan lokal yang berlaku dalam segala aktivitas dan pekerjaan profesional (karakter yang baik / good character)
	CPL-2	Memiliki kemampuan komunikasi yang efektif dan kerjasama team dalam interaksi sosial dan pekerjaan (komunikasi dan Kerjasama team / transferable skill)
	CPL-3	Mampu bekerja secara kreatif, inovatif, kolaboratif, teliti,bertanggung jawab dan peka pada perubahan sosial, lingkungan untuk ikut serta dalam penyelesaian masalah sosial kemasyarakatan
	CPL-6	Mampu menguasai konsep teori pendidikan, perkembangan peserta didik, pedagogik kimia, metodologi pembelajaran, kurikulum, dan evaluasi pembelajaran
	CPL-8	Mampu melakukan perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran kimia di sekolah baik teori maupun praktikum sesuai dengan karakteristik bahan kajian dan peserta didik melalui pendekatan saintifik dan/ atau melakukan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi kegiatan lain terkait profesi yang diminati
	CPL-10	Mampu melakukan pengorganisasian, pendokumentasian, penyimpanan, pengamanan, penemuan kembali data hasil penelitian atau kegiatan lainnya
	Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
	CPMK 1	Menunjukkan sikap religius, jujur, bertanggung jawab, dan menjunjung tinggi etika akademik dan profesional dalam setiap aktivitas perkuliahan dan kehidupan sehari-hari
	CPMK 2	Menunjukkan sikap proaktif, kreatif, dan mandiri dalam merancang serta mengembangkan ide atau kegiatan kewirausahaan yang etis dan bermanfaat bagi masyarakat
	CPMK 3	Mengembangkan kemampuan komunikasi efektif dan kerjasama team
	CPMK 4	Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dalam mengidentifikasi, menganalisis dan memberikan solusi terhadap permasalahaan yang sesuai dengan bidang keilmuan dan penguasaan teknologi
	CPMK 5	Menyusun instrumen teknik tes dan non tes untuk penilaian sikap, pengetahuan, keterampilan dalam pembelajaran kimia
	CPMK 6	Menganalisis instrument penilaian
	CPMK 7	Melaksanakan Penilaian hasil belajar
	CPMK 8	Mengolah dan mengubah skor menjadi nilai
	CPMK 9	Melaksanakan pelaporan hasil belajar dan penentuan program remedial dan pengayaan
	CPMK 10	Menunjukkan sikap kreatif, inovatif, kolaboratif, teliti, tanggung jawab, dan kepekaan terhadap dinamika sosial dan lingkungan dalam merancang solusi atas permasalahan sosial kemasyarakatan
	CPMK 11	Menyusun instrumen penilaian yang memenuhi kualitas instrumen pada aspek sikap, pengetahuan, keterampilan, maupun autentik dalam pembelajaran kimia
	CPMK 12	Melaksanakan evaluasi diagnostik untuk penentuan program remedial dan pengayaan
	Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
	SUB CPMK 1	Membedakan antara pengukuran, penilaian dan evaluasi (3%)
	SUB CPMK 2	Menjelaskan fungsi evaluasi, prinsip dasar evaluasi (Berkeadilan, Objektif, dan Edukatif), dan langkah- langkah pokok dalam evaluasi pembelajaran (3%)
	SUB CPMK 3	Menghubungkan penilaian pembelajaran dengan taksonomi tujuan pembelajaran (12%)
	SUB CPMK 4	Menjelaskan asesmen formatif, sumatif, dan diagnostik (3%)
	SUB CPMK 5	Menyusun rubrik penilaian (9%)
	SUB CPMK 6	Menyusun KKTP (17%)
	SUB CPMK 7	Menyusun instrumen penilaian keterampilan, pengetahuan, dan sikap (17%)
	SUB CPMK 8	Menyusun Instrument penilaian autentik (9%)
	SUB CPMK 9	Menerapkan instrumen penilaian autentik (uji coba instrumen) (4%)
	SUB CPMK 10	Menganalisis instrumen penilaian (6%)
	SUB CPMK 11	Melaksanakan penilaian pembelajaran (4%)
	SUB CPMK 12	Mengolah dan mengubah skor menjadi nilai (9%)
	SUB CPMK 13	Melaksanakan evaluasi diagnostik (4%)

Matriks CPL
ke CPMK

	CPL-1	CPL-2	CPL-3	CPL-6	Total
SUB CPMK 1	-	-	-	-	3%
SUB CPMK 2	-	-	-	-	3%
SUB CPMK 3	-	-	-	-	12%
SUB CPMK 4	-	-	-	-	3%
SUB CPMK 5	-	-	-	-	9%
SUB CPMK 6	-	-	-	-	17%
SUB CPMK 7	-	-	-	-	17%
SUB CPMK 8	-	-	-	-	9%
SUB CPMK 9	-	-	-	-	4%
SUB CPMK 10	-	-	-	-	6%
SUB CPMK 11	-	-	-	-	4%
SUB CPMK 12	-	-	-	-	9%
SUB CPMK 13	-	-	-	-	4%
					100%

Deskripsi
Singkat Mata
Kuliah

Mata kuliah ini membahas mengenai Evaluasi Pendidikan, Teknik-teknik Evaluasi Hasil Belajar, Taxonomy Bloom Revisi, Teknik Penilaian Proses Pembelajaran, Penilaian Autentik, Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan, Analisis Instrumen Penilaian, Pelaksanaan Penilaian, Pengolahan dan Pengubahan Skor Menjadi Nilai, Evaluasi Diagnostik untuk menetapkan peserta akan melakukan program remedial atau pengayaan

Pustaka	Utama:
	1. Kemendikbud Ristek. 2025.Panduan Pembelajaran dan Assesmen. Jakarta 2. Permendikbud. No. 21 tahun 2022 tentang standar Penilaian. 3. Kemendikbud. 2017. Panduan Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Kemendikbud 4. Latisma 2011. Evaluasi Pendidikan. Padang: UNP Press 5. Nitko, Anthony J. dan Susan M. Brookhart. 2014. Educational Assessment of Students. Pearson: USA 6. D. R. Krathwohl, “Revision An Overview Bloom ’ s Taxonomy :,” Theory Pract., vol. 41, no. 4, pp. 212–218, 2011. 7. SOLO Taxonomy
	Pendukung: (Jika diperlukan) 1. Dave, R.H. 1967. Taxonomy of Educational Objectives and Achievement Testing. London: University of London Press 2. Nitko, A.J. 1993. Educational Test and Measurement, an Introduction. New York: Hartcourt Brace Javanovich, Inc 3. A. Widodo, “Taksonomi Bloom dan Pengembangan Butir Soal,” vol. 3, pp. 18–29, 2006 4. Nana Sujana. 1992. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya 5. Anas Sudijono. 1996. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada 6. Sukardi, 2011. Evaluasi pendidikan, prinsip dan operasionalnya. Jakarta, Bumi Aksara. 7. Miller, M. David, Robert L. Lin, Norman E. Grounlund. 2009. Measurament and Assessment in Teaching. Pearson: USA.
Dosen Pengampu	-
Mata kuliah syarat	-

Minggu Ke-	SUB-CPMK (Kemampuan Akhir Yang Diharapkan)	Penilaian		Bentuk Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Penugasan Mahasiswa [Estimasi Waktu]		Materi Pembelajaran [Rujukan]	Bobot Penilaian (%)
Minggu Ke-	SUB-CPMK (Kemampuan Akhir Yang Diharapkan)	Indikator	Teknik & Kriteria	Luring (Tatap Muka)	Daring (Online)	Materi Pembelajaran [Rujukan]	Bobot Penilaian (%)
1	Membedakan antara pengukuran, penilaian dan evaluasi	Ketepatan membedaka n antara pengukuran, penilaian dan evaluasi Ketepatan menjelaskan tujuan evaluasi,dan ruang lingkup evaluasi	Tugas	Melalui literature review mahasiswa membedakan tes, pengukuran, penilaian, evaluasi serta menggambarkan ruang lingkup evaluasi	-	Perbedaan pengukuran, penilaian (asesmen) dan evaluasi Tujuan dan ruang lingkup evaluasi pembelajaran.	3
2	Menjelaskan fungsi evaluasi, prinsip dasar evaluasi (Berkeadilan, Objektif, dan Edukatif), dan langkah- langkah pokok dalam evaluasi pembelajaran	Ketepatan menjelaskan tentang fungsi, prinsip dan dasar evaluasi dalam pembelajaran Ketepatan menjelaskan tentang langkah – langkah pokok dalam evaluasi pembelajar	Tugas	Mahasiswa mempelajari peraturan menteri tentang standar penilaian	-	Fungsi evaluasi, Prinsip dasar evaluasi pembelajaran Langkah- langkah pokok evaluasi pembelajaran	3
3	Menghubungkan penilaian pembelajaran dengan taksonomi tujuan pembelajaran	Ketepatan Menghubu ngkan antara penilaian pembelaja ran dan taxonomi Bloom Dll	Tugas	Literasi tentang taksonomi Bloom Revisi dan SOLO	-	Taksonomi SOLO Taksonomi Bloom Revisi [D. R. Krathwohl, “Revision An Overview Bloom ’ s Taxonomy :,” Theory Pract., vol. 41, no. 4, pp. 212–218, 2011.] [SOLO Taxonomy]	12
4	Menghubungkan penilaian pembelajaran dengan taksonomi tujuan pembelajaran	Ketepatan Menghubu ngkan antara penilaian pembelaja ran dan taxonomi Bloom Dll	Tugas	Literasi tentang taksonomi Bloom Revisi dan SOLO	-	Taksonomi SOLO Taksonomi Bloom Revisi [D. R. Krathwohl, “Revision An Overview Bloom ’ s Taxonomy :,” Theory Pract., vol. 41, no. 4, pp. 212–218, 2011.] [SOLO Taxonomy]	12
5	Menjelaskan asesmen formatif, sumatif, dan diagnostik	4.1 Ketepatan menjelaskan alat penilaian teknik tes dan non tes	Tugas	Literature review tentang Asesmen formatif, sumatif, dan diagnostik	-	Asesmen formatif Asesmen sumatif Asesmen diagnostik [Kemendikbud Ristek. 2025.Panduan Pembelajaran dan Assesmen. Jakarta] [Permendikbud. No. 21 tahun 2022 tentang standar Penilaian.]	3
6	Menyusun rubrik penilaian	Ketepatan penyusunan instrumen penilaian teknik non tes berupa lembar observasi, Angket, Daftar ceklis	-	Merancang rubrik penilaian berdasarkan tujuan pembelajaran yang telah dibuat	-	Rubrik holistik Rubrik analistik [Kemendikbud Ristek. 2025.Panduan Pembelajaran dan Assesmen. Jakarta] [Permendikbud. No. 21 tahun 2022 tentang standar Penilaian.] [Kemendikbud. 2017. Panduan Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Kemendikbud] [Nana Sujana. 1992. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya] [Anas Sudijono. 1996. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada] [Sukardi, 2011. Evaluasi pendidikan, prinsip dan operasionalnya. Jakarta, Bumi Aksara.]	9
7	Menyusun KKTP	Ketepatan penyusunan instrumen penilaian pengetahuan baik tes maupun non tes	-	Menyusun KKTP menggunakan salah satu pendekatan berdasarkan tujuan pembelajaran yang telah dibuat	-	Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran Menggunakan Deskripsi Kriteria Menggunakan Rubrik Menggunakan interval nilai Menggunakan pendekatan persentase [Kemendikbud Ristek. 2025.Panduan Pembelajaran dan Assesmen. Jakarta]	17
8	Menyusun instrumen penilaian keterampilan, pengetahuan, dan sikap	Kriteria: Pedoman penskoran/Rubrik Teknik Non-Test Penilaian Proyek Penilaian keterampilan	-	Menyusun instrumen penilaian keterampilan, pengetahuan, dan sikap	-	Instrumen Penilaian Sikap: Lembar Observasi Penilaian Diri sendiri (Self Assesmen) Penilaian Teman Sejawat (Peer Instrumen Penilaian Pengetahuan Kisi-Kisi Soal Tes Objektif Tes Essay Instrumen Penilaian Keterampilan Penilaian unjuk kinerja/praktek Portofolio Penilaian Proyek [Permendikbud. No. 21 tahun 2022 tentang standar Penilaian.] [Kemendikbud. 2017. Panduan Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Kemendikbud]	17
9	Menyusun instrumen penilaian keterampilan, pengetahuan, dan sikap	Kriteria: Pedoman penskoran/Rubrik Teknik Non-Test Penilaian Proyek Penilaian keterampilan	-	Menyusun instrumen penilaian keterampilan, pengetahuan, dan sikap	-	Instrumen Penilaian Sikap: Lembar Observasi Penilaian Diri sendiri (Self Assesmen) Penilaian Teman Sejawat (Peer Instrumen Penilaian Pengetahuan Kisi-Kisi Soal Tes Objektif Tes Essay Instrumen Penilaian Keterampilan Penilaian unjuk kinerja/praktek Portofolio Penilaian Proyek [Permendikbud. No. 21 tahun 2022 tentang standar Penilaian.] [Kemendikbud. 2017. Panduan Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Kemendikbud]	17
10	Menyusun Instrument penilaian autentik	Ketepatan penyusunan instrumen penilaian authentic	Tugas	Menyusun instrumen sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara menyeluruh sesuai dengan	-	Menyusun salah satu jenis instrumen authentik [A. Widodo, “Taksonomi Bloom dan Pengembangan Butir Soal,” vol. 3, pp. 18–29, 2006] [Nana Sujana. 1992. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya]	9
11	Menerapkan instrumen penilaian autentik (uji coba instrumen)	Ketepatan dan keterpakaian menerapkan instrumen penilaian dalam pembelajaran kimia di lapangan	Tugas	Melakukan uji coba penilaian autentik di lapangan menggunakan form digital	-	Melakukan uji coba penilaian ke peserta didik di lingkup sekolah dalam skala kecil [Nitko, Anthony J. dan Susan M. Brookhart. 2014. Educational Assessment of Students. Pearson: USA] [Miller, M. David, Robert L. Lin, Norman E. Grounlund. 2009. Measurament and Assessment in Teaching. Pearson: USA.]	4
12	Menganalisis instrumen penilaian	Ketepatan analisis instrumen penilaian dalam pembelajaran	Tugas Project-Based	Melakukan perhitungan dan analisis berdasarkan data yang diperoleh dengan Ms Excel atau aplikasi penilaian	-	Analisis Logis, Analisis Empiris (validitas item, reliabilitas tes, Indeks kesukaran, Daya pembeda, analisis fungsi distraktor [Kemendikbud Ristek. 2025.Panduan Pembelajaran dan Assesmen. Jakarta] [Permendikbud. No. 21 tahun 2022 tentang standar Penilaian.] [Kemendikbud. 2017. Panduan Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Kemendikbud]	6
13	Melaksanakan penilaian pembelajaran	Ketepatan melaksanakan penilaian dalam pembelajaran kimia	Tugas Project-Based	-	-	Pelaksanaan penilaian sikap, pengetahuan, keterampilan melalui penilaian authentik (contoh penilaian performance [Kemendikbud Ristek. 2025.Panduan Pembelajaran dan Assesmen. Jakarta] [Permendikbud. No. 21 tahun 2022 tentang standar Penilaian.] [Kemendikbud. 2017. Panduan Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Kemendikbud]	4
14	Mengolah dan mengubah skor menjadi nilai	Ketepatan dalam mengolah skor menjadi nilai berdasarkan data empiris di lapangan	-	Mengolah skor menjadi nilai menggunakan Ms.Excell	-	Penilaian Acuan Norma Penilaian Acuan Patokan Pengolahan hasil asesmen pada kurikulum nasional [Kemendikbud Ristek. 2025.Panduan Pembelajaran dan Assesmen. Jakarta] [Permendikbud. No. 21 tahun 2022 tentang standar Penilaian.] [Kemendikbud. 2017. Panduan Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Kemendikbud]	9
15	Mengolah dan mengubah skor menjadi nilai	Ketepatan dalam mengolah skor menjadi nilai berdasarkan data empiris di lapangan	-	Mengolah skor menjadi nilai menggunakan Ms.Excell	-	Penilaian Acuan Norma Penilaian Acuan Patokan Pengolahan hasil asesmen pada kurikulum nasional [Kemendikbud Ristek. 2025.Panduan Pembelajaran dan Assesmen. Jakarta] [Permendikbud. No. 21 tahun 2022 tentang standar Penilaian.] [Kemendikbud. 2017. Panduan Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Kemendikbud]	9
16	Melaksanakan evaluasi diagnostik	Ketepatan dalam melaksanakan evaluasi diagnostik	Tugas Project-Based	Melaksanakan evaluasi diagnostik untuk menetapkan peserta didik yang harus mengikuti program remedial atau pengayaan	-	Evaluasi Diagnostik [Kemendikbud Ristek. 2025.Panduan Pembelajaran dan Assesmen. Jakarta] [Permendikbud. No. 21 tahun 2022 tentang standar Penilaian.] [Kemendikbud. 2017. Panduan Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Kemendikbud] [Sukardi, 2011. Evaluasi pendidikan, prinsip dan operasionalnya. Jakarta, Bumi Aksara.] [Miller, M. David, Robert L. Lin, Norman E. Grounlund. 2009. Measurament and Assessment in Teaching. Pearson: USA.]	4