|
KEMENTERIAN PENDIDIKAN TINGGI, SAINS, DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
– FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
– PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA (S1)
|
||||||
| RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER | |||||||
| MATA KULIAH (MK) | KODE | Rumpun MK | BOBOT (sks) | SEMESTER | Tgl Penyusunan | ||
| Perencanaan Pembelajaran Kimia | KIM.61.0019 | - | 0 | 4 | 5 | - | |
| OTORISASI / PENGESAHAN | Dosen Pengembang RPS | Koordinator RMK | Koordinator Prodi | ||||
| - | - | - | Prof. Dr. Desy Kurniawati S.Pd., M.Si. | ||||
| Capaian Pembelajaran |
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK | |
| CPL-1 | Memiliki karakter yang baik, relijius, semangat nasionalisme dan jiwa entrepreneur dengan memperhatikan norma-etika serta nilai budaya dan kearifan lokal yang berlaku dalam segala aktivitas dan pekerjaan profesional (karakter yang baik / good character) | |
| CPL-2 | Memiliki kemampuan komunikasi yang efektif dan kerjasama team dalam interaksi sosial dan pekerjaan (komunikasi dan Kerjasama team / transferable skill) | |
| CPL-3 | Mampu bekerja secara kreatif, inovatif, kolaboratif, teliti,bertanggung jawab dan peka pada perubahan sosial, lingkungan untuk ikut serta dalam penyelesaian masalah sosial kemasyarakatan | |
| CPL-6 | Mampu menguasai konsep teori pendidikan, perkembangan peserta didik, pedagogik kimia, metodologi pembelajaran, kurikulum, dan evaluasi pembelajaran | |
| CPL-8 | Mampu melakukan perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran kimia di sekolah baik teori maupun praktikum sesuai dengan karakteristik bahan kajian dan peserta didik melalui pendekatan saintifik dan/ atau melakukan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi kegiatan lain terkait profesi yang diminati | |
| Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) | ||
| CPMK 1 | Menunjukkan sikap religius, jujur, bertanggung jawab, dan menjunjung tinggi etika akademik dan profesional dalam setiap aktivitas perkuliahan dan kehidupan sehari-hari | |
| CPMK 2 | Mengembangkan kemampuan komunikasi efektif dan kerjasama team | |
| CPMK 3 | Menunjukkan sikap kreatif, inovatif, kolaboratif, teliti, tanggung jawab, dan kepekaan terhadap dinamika sosial dan lingkungan dalam merancang solusi atas permasalahan sosial kemasyarakatan | |
| CPMK 4 | Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dalam mengidentifikasi, menganalisis dan memberikan solusi terhadap permasalahaan yang sesuai dengan bidang keilmuan dan penguasaan teknologi | |
| CPMK 5 | Mampu menjelaskan konsep dasar perencanaan pembelajaran, minggu efektif, program tahunan, program semester | |
| CPMK 6 | Merancang pembelajaran kimia (Modul Ajar), | |
| CPMK 7 | Mampu menyusun dan mempresentasikan rencana pembelajaran dan dokumen pendukungnya sesuai dengan kurikulum, kebutuhan siswa dan fasilitas | |
| Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK) | ||
| SUB CPMK 1 | Menjelaskan konsep dasar perencanaan pembelajaran (2.53%) | |
| SUB CPMK 2 | Menganalisis keterkaitan antar SKL, SI, SPro, SP dengan kerangka perencanaan pembelajaran pada mata pelajaran kimia (5.07%) | |
| SUB CPMK 3 | Merancang program tahunan, program semester dan alokasi waktu pembelajaran berdasarkan minggu efektif (7.6%) | |
| SUB CPMK 4 | Menyusun rencana pembelajaran (RPP)/ Modul Ajar dan dokumen kelengkapannya (7.6%) | |
| SUB CPMK 5 | Presentasi Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya yang sudah disusun (6.3%) | |
| Matriks CPL ke CPMK |
|
| Deskripsi Singkat Mata Kuliah |
Mata kuliah ini membahas konsep dasar perencanaan pembelajaran, fungsi silabus dalam perencanaan pembelajaran, kalender pendidikan, dan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran berupa Modul Ajar |
| Pustaka | Utama: |
|
1. Permendikdasmen RI no 10 tahun 2025 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah
2. Permendikdasmen RI no 12 tahun 2025 tentang Standar Isi Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah
3. Permendikdasmen RI no 1 tahun 2026 tentang Standar Proses dan Penilaian Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah
4. Keputusan Kepala BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah
5. Panduan Pembelajaran dan Asesmen
6. Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman
7. Simpson, E. J. (1972). The classification of educational objectives in the psychomotor domain. Gryphon House.
8. Krathwohl, D. R., Bloom, B. S., & Masia, B. B. (1964). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook II: Affective domain. David McKay Company.
9. Biggs, J. B., & Collis, K. F. (1982). Evaluating the quality of learning: The SOLO taxonomy (Structure of the Observed Learning Outcome). Academic Press.
10. Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). Open University Press.
11. Buku Kimia SMA Kurikulum Merdeka
12. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMA, Kemendikbud Ristek
13. Buku Panduan Siswa Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMA, Kemendikbud Ristek
14. Wiggens, G and Tighe, J. 2005. Understanding by Design:Association for Supervision and Curriculum Development
15. Jespersen, N. D., Brady, J. E. and Hyslop, A. (2012). Chemistry the Molecular Nature of Matter, 6th edition. New York: John Wiley and Sons, Inc
16. Chang, R & Jason O. (2011). General Chemistry the Essential Concepts. 6 th Edition. New York : The McGraw-Hill Companies.
|
|
|
Pendukung: (Jika diperlukan)
1. Soekamto. Toeti. dkk. (2001). Teori Belajar, Teori Instruksional dan Faktor faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar; Dasar- Dasar Komunikasi dan Keterampilan Mengajar Model-model Pembelajaran. PAU. Jakarta: Dirjen Dikti.
2. Hosnan. (2014). Implementasi Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
3. Joyce, B., Weil, M., & Calchoun, E. (2009). Models of Teaching. Model-model Pengajaran. 8 th . Ed. Terjemahan Achmad Fawaid dan Ateila Mirza. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
4. Kemendikbud. (2014). Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Kemendikbud
5. Kunandar. (2013). Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Siswa Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: Rajawali Press.
6. Majid, Abdul dan Rochman, Chaerul. (2014). Pendekatan Ilmiah Dalam Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
7. Nasution, S. (2011). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: Remaja Rosdakarya.
8. Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada
9. Sudijono, Anas. (2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo
10. Zainul. Asmawi. (1992). Pengukuran, Tes dan Evaluasi Hasil Belajar. PAU-PPAI. Jakarta: Universitas Terbuka
11. Petrucci, R.H., Herring, F.G., Madura J.D., & Bissonnette, C. (2017). General Chemistry Principles and Modern Applications. Eleventh Edition. Toronto: Pearson Canada Inc.
|
|
| Dosen Pengampu |
- |
| Mata kuliah syarat |
- |
| Minggu Ke- | SUB-CPMK (Kemampuan Akhir Yang Diharapkan) | Penilaian | Bentuk Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Penugasan Mahasiswa [Estimasi Waktu] |
Materi Pembelajaran [Rujukan] |
Bobot Penilaian (%) |
||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Indikator | Teknik & Kriteria | Luring (Tatap Muka) | Daring (Online) | ||||
| 1 |
Menjelaskan konsep dasar perencanaan pembelajaran
|
1.1 Ketepatan menjelaskan konsep dasar perencanaan pembelajaran |
Tugas
|
Bentuk Pembelajaran: kuliah dan diskusi Metode Pembelajaran: Pembelajaran Penemuan dan diskusi Penugasan: Laporan hasil diskusi Kegiatan Mandiri Pengalaman Belajar: Mahasiswa diminta menjelaskan konsep dasar perencanaan pembelajaran | - |
Konsep dasar perencanaan pembelajaran: 1. Pengertian; 2. Fungsi; 3. Prinsip; dan 4. Komponen pembelajaran. |
2.53 |
| 2 |
Menganalisis keterkaitan antar SKL, SI, SPro, SP dengan kerangka perencanaan pembelajaran pada mata pelajaran kimia
|
2.1 Ketepatan hasil analisis keterkaitan SI, SPro, SP dengan kerangka perencanaan pembelajaran mata pelajaran kimia |
Tugas
|
Bentuk Pembelajaran : kuliah dan diskusi Metode Pembelajaran: Pembelajaran penemuan, diskusi Penugasan: Pelaporan hasil analisis Pengalaman belajar : Mahasiswa diminta Menganalisis keterkaitan antara SI, SPro, SP dengan kerangka perencanaan pembelajaran mata pelajaran kimia secara berkelompok | - |
1. SKL, SI, SPro, SPen 2. Kerangka perencanaan pembelajaran mendalam |
5.07 |
| 3 |
Merancang program tahunan, program semester dan alokasi waktu pembelajaran berdasarkan minggu efektif
|
3.1 Ketepatan merancang program tahunan berdasarkan minggu efektif; 3.2 Ketepatan Merancang program semester berdasarkan minggu efektif; 3.3 Ketepatan merancang alokasi waktu pembelajaran berdasarkan minggu efektif. |
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran : kuliah dan proyek Metode Pembelajaran: proyek Penugasan: Perancangan program program tahunan, program semester dan alokasi waktu pembelajaran (Fase E dan F) Pengalaman belajar : Mahasiswa diminta merancang program tahunan, program semester dan alokasi waktu pembelajaran berdasarkan minggu efektif secara berkelompok | - |
Perhitungan alokasi waktu/ kalender pendidikan 1. Perhitungan/ rincian minggu efektif; 2. Distribusi alokasi waktu; 3. Program Tahunan; Program semester (Fase E dan F). |
7.6 |
| 4 |
Merancang program tahunan, program semester dan alokasi waktu pembelajaran berdasarkan minggu efektif
|
3.1 Ketepatan merancang program tahunan berdasarkan minggu efektif; 3.2 Ketepatan Merancang program semester berdasarkan minggu efektif; 3.3 Ketepatan merancang alokasi waktu pembelajaran berdasarkan minggu efektif. |
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran : kuliah dan proyek Metode Pembelajaran: proyek Penugasan: Perancangan program program tahunan, program semester dan alokasi waktu pembelajaran (Fase E dan F) Pengalaman belajar : Mahasiswa diminta merancang program tahunan, program semester dan alokasi waktu pembelajaran berdasarkan minggu efektif secara berkelompok | - |
Perhitungan alokasi waktu/ kalender pendidikan 1. Perhitungan/ rincian minggu efektif; 2. Distribusi alokasi waktu; 3. Program Tahunan; Program semester (Fase E dan F). |
7.6 |
| 6 |
Menyusun rencana pembelajaran (RPP)/ Modul Ajar dan dokumen kelengkapannya
|
4.3. Ketepatan menyusun rencana pembelajaran dan dokumen kelengkapannya |
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran : Kuliah, diskusi, dan Proyek Metode Pembelajaran: Diskusi, dan proyek. Penugasan: Pelaksanaan dan Pelaporan Proyek Pengalaman Belajar : Mahasiswa diminta menyusun rencana pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya berdasarkan masalah yang diberikan | - |
1. Langkah perencanaan pembelajaran 2. Dokumen Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) 3. Dokumen Kelengkapan Rencana Pembelajaran (Bahan ajar/ Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik; Media Pembelajaran, LKPD, dokumen asesmen, rencana program remedial dan pengayaan) |
7.6 |
| 7 |
Menyusun rencana pembelajaran (RPP)/ Modul Ajar dan dokumen kelengkapannya
|
4.3. Ketepatan menyusun rencana pembelajaran dan dokumen kelengkapannya |
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran : Kuliah, diskusi, dan Proyek Metode Pembelajaran: Diskusi, dan proyek. Penugasan: Pelaksanaan dan Pelaporan Proyek Pengalaman Belajar : Mahasiswa diminta menyusun rencana pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya berdasarkan masalah yang diberikan | - |
1. Langkah perencanaan pembelajaran 2. Dokumen Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) 3. Dokumen Kelengkapan Rencana Pembelajaran (Bahan ajar/ Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik; Media Pembelajaran, LKPD, dokumen asesmen, rencana program remedial dan pengayaan) |
7.6 |
| 8 |
Menyusun rencana pembelajaran (RPP)/ Modul Ajar dan dokumen kelengkapannya
|
4.3. Ketepatan menyusun rencana pembelajaran dan dokumen kelengkapannya |
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran : Kuliah, diskusi, dan Proyek Metode Pembelajaran: Diskusi, dan proyek. Penugasan: Pelaksanaan dan Pelaporan Proyek Pengalaman Belajar : Mahasiswa diminta menyusun rencana pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya berdasarkan masalah yang diberikan | - |
1. Langkah perencanaan pembelajaran 2. Dokumen Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) 3. Dokumen Kelengkapan Rencana Pembelajaran (Bahan ajar/ Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik; Media Pembelajaran, LKPD, dokumen asesmen, rencana program remedial dan pengayaan) |
7.6 |
| 9 |
Menyusun rencana pembelajaran (RPP)/ Modul Ajar dan dokumen kelengkapannya
|
4.3. Ketepatan menyusun rencana pembelajaran dan dokumen kelengkapannya |
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran : Kuliah, diskusi, dan Proyek Metode Pembelajaran: Diskusi, dan proyek. Penugasan: Pelaksanaan dan Pelaporan Proyek Pengalaman Belajar : Mahasiswa diminta menyusun rencana pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya berdasarkan masalah yang diberikan | - |
1. Langkah perencanaan pembelajaran 2. Dokumen Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) 3. Dokumen Kelengkapan Rencana Pembelajaran (Bahan ajar/ Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik; Media Pembelajaran, LKPD, dokumen asesmen, rencana program remedial dan pengayaan) |
7.6 |
| 10 |
Menyusun rencana pembelajaran (RPP)/ Modul Ajar dan dokumen kelengkapannya
|
4.3. Ketepatan menyusun rencana pembelajaran dan dokumen kelengkapannya |
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran : Kuliah, diskusi, dan Proyek Metode Pembelajaran: Diskusi, dan proyek. Penugasan: Pelaksanaan dan Pelaporan Proyek Pengalaman Belajar : Mahasiswa diminta menyusun rencana pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya berdasarkan masalah yang diberikan | - |
1. Langkah perencanaan pembelajaran 2. Dokumen Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) 3. Dokumen Kelengkapan Rencana Pembelajaran (Bahan ajar/ Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik; Media Pembelajaran, LKPD, dokumen asesmen, rencana program remedial dan pengayaan) |
7.6 |
| 11 |
Menyusun rencana pembelajaran (RPP)/ Modul Ajar dan dokumen kelengkapannya
|
4.3. Ketepatan menyusun rencana pembelajaran dan dokumen kelengkapannya |
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran : Kuliah, diskusi, dan Proyek Metode Pembelajaran: Diskusi, dan proyek. Penugasan: Pelaksanaan dan Pelaporan Proyek Pengalaman Belajar : Mahasiswa diminta menyusun rencana pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya berdasarkan masalah yang diberikan | - |
1. Langkah perencanaan pembelajaran 2. Dokumen Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) 3. Dokumen Kelengkapan Rencana Pembelajaran (Bahan ajar/ Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik; Media Pembelajaran, LKPD, dokumen asesmen, rencana program remedial dan pengayaan) |
7.6 |
| 12 |
Presentasi Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya yang sudah disusun
|
5.1 Ketepatan presentasi dan penyusunan modul ajar |
Tugas
|
Bentuk Pembelajaran : Presentasi dan diskusi Metode Pembelajaran: Diskusi, dan presentasi proyek. Penugasan: Revisi Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya Pengalaman belajar : Mahasiswa diminta mempresentasika n Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya, memberikan kritik dan saran terhadap RPP/ Modul ajar dan dokumen kelengkapan yang disusun teman sejawat | - |
Evaluasi Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya |
6.3 |
| 13 |
Presentasi Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya yang sudah disusun
|
5.1 Ketepatan presentasi dan penyusunan modul ajar |
Tugas
|
Bentuk Pembelajaran : Presentasi dan diskusi Metode Pembelajaran: Diskusi, dan presentasi proyek. Penugasan: Revisi Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya Pengalaman belajar : Mahasiswa diminta mempresentasika n Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya, memberikan kritik dan saran terhadap RPP/ Modul ajar dan dokumen kelengkapan yang disusun teman sejawat | - |
Evaluasi Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya |
6.3 |
| 14 |
Presentasi Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya yang sudah disusun
|
5.1 Ketepatan presentasi dan penyusunan modul ajar |
Tugas
|
Bentuk Pembelajaran : Presentasi dan diskusi Metode Pembelajaran: Diskusi, dan presentasi proyek. Penugasan: Revisi Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya Pengalaman belajar : Mahasiswa diminta mempresentasika n Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya, memberikan kritik dan saran terhadap RPP/ Modul ajar dan dokumen kelengkapan yang disusun teman sejawat | - |
Evaluasi Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya |
6.3 |
| 15 |
Presentasi Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya yang sudah disusun
|
5.1 Ketepatan presentasi dan penyusunan modul ajar |
Tugas
|
Bentuk Pembelajaran : Presentasi dan diskusi Metode Pembelajaran: Diskusi, dan presentasi proyek. Penugasan: Revisi Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya Pengalaman belajar : Mahasiswa diminta mempresentasika n Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya, memberikan kritik dan saran terhadap RPP/ Modul ajar dan dokumen kelengkapan yang disusun teman sejawat | - |
Evaluasi Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya |
6.3 |
| 16 |
Presentasi Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya yang sudah disusun
|
5.1 Ketepatan presentasi dan penyusunan modul ajar |
Tugas
|
Bentuk Pembelajaran : Presentasi dan diskusi Metode Pembelajaran: Diskusi, dan presentasi proyek. Penugasan: Revisi Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya Pengalaman belajar : Mahasiswa diminta mempresentasika n Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya, memberikan kritik dan saran terhadap RPP/ Modul ajar dan dokumen kelengkapan yang disusun teman sejawat | - |
Evaluasi Rencana Pembelajaran (RPP/ Modul Ajar) dan dokumen kelengkapannya |
6.3 |