Logo UNP
KEMENTERIAN PENDIDIKAN TINGGI, SAINS, DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS NEGERI PADANG – FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM – PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA (S1)
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan KIM.61.0043 - 0 3 6 -
OTORISASI / PENGESAHAN Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Koordinator Prodi
- - - Prof. Dr. Desy Kurniawati S.Pd., M.Si.
Capaian
Pembelajaran		 CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
CPL-1 Memiliki karakter yang baik, relijius, semangat nasionalisme dan jiwa entrepreneur dengan memperhatikan norma-etika serta nilai budaya dan kearifan lokal yang berlaku dalam segala aktivitas dan pekerjaan profesional (karakter yang baik / good character)
CPL-2 Memiliki kemampuan komunikasi yang efektif dan kerjasama team dalam interaksi sosial dan pekerjaan (komunikasi dan Kerjasama team / transferable skill)
CPL-3 Mampu bekerja secara kreatif, inovatif, kolaboratif, teliti,bertanggung jawab dan peka pada perubahan sosial, lingkungan untuk ikut serta dalam penyelesaian masalah sosial kemasyarakatan
CPL-6 Mampu menguasai konsep teori pendidikan, perkembangan peserta didik, pedagogik kimia, metodologi pembelajaran, kurikulum, dan evaluasi pembelajaran
CPL-8 Mampu melakukan perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran kimia di sekolah baik teori maupun praktikum sesuai dengan karakteristik bahan kajian dan peserta didik melalui pendekatan saintifik dan/ atau melakukan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi kegiatan lain terkait profesi yang diminati
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK 1 Menunjukkan sikap religius, jujur, bertanggung jawab, dan menjunjung tinggi etika akademik dan profesional dalam setiap aktivitas perkuliahan dan kehidupan sehari-hari
CPMK 2 Mengembangkan kemampuan komunikasi efektif dan kerjasama team
CPMK 3 Menunjukkan sikap kreatif, inovatif, kolaboratif, teliti, tanggung jawab, dan kepekaan terhadap dinamika sosial dan lingkungan dalam merancang solusi atas permasalahan sosial kemasyarakatan
CPMK 4 Menyusun program pembelajaran remedial dan pembelajaran pengayaan
CPMK 5 Melaksanakan pembelajaran remedial dan pembelajaran pengayaan berdasarkan program yang disusun
CPMK 6 Menyusun program pembelajaran remedial dan pembelajaran pengayaan
CPMK 7 Melaksanakan pembelajaran remedial dan pembelajaran pengayaan berdasarkan program yang disusun
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
SUB CPMK 1 Menjelaskan konsep dan tujuan pembelajaran remedial dan pengayaan (3.33%)
SUB CPMK 2 Menjelaskan ciri-ciri dan langkah-langkah pembelajaran remedial (3.33%)
SUB CPMK 3 Menjelaskan ciri-ciri dan langkah-langkah pembelajaran pengayaan (3.33%)
SUB CPMK 4 Menganalisis ketercapaian dan tindak lanjut (program remedial dan pengayaan) (20.14%)
SUB CPMK 5 Menyusun program remedial berdasarkan hasil analisis ketercapaian tujuan pembelajaran dan tindak lanjut (20%)
SUB CPMK 6 Melaksanakan pembelajaran remedial (15%)
SUB CPMK 7 Menyusun program pengayaan berdasarkan hasil analisis ketercapaian tujuan pembelajaran dan tindak lanjut (20%)
SUB CPMK 8 Melaksanakan pembelajaran pengayaan berdasarkan program yang disusun (15%)
Matriks CPL
ke CPMK
CPL-1 CPL-2 CPL-3 CPL-6 CPL-8 Total
CPMK 1 10% - - - - 10%
CPMK 2 - 10% - - - 10%
CPMK 3 - - 10% - - 10%
CPMK 4 - - - 15% - 15%
CPMK 5 - - - 6% - 6%
CPMK 6 - - - - 35% 35%
CPMK 7 - - - - 14% 14%
Total 10% 10% 10% 21% 49% 100%
Deskripsi
Singkat Mata
Kuliah		 Mata kuliah ini mencakup konsep dan tujuan pembelajaran remedial, konsep dan tujuan pembelajaran pengayaan, ciri-ciri pembelajaran remedial, langkah-langkah pembelajaran remedial, ciri-ciri pembelajaran pengayaan, langkah-langkah pembelajaran pengayaan, menganalisis kemampuan dan kesulitan belajar untuk menyusun program remedial dan pengayaan, penyusunan program remedial berdasarkan hasil analisis kemampuan dan kesulitan belajar, dan pelaksanaan pembelajaran remedial berdasarkan program yang disusun.
Pustaka Utama:
1. Permendikdasmen RI no 1 tahun 2026 tentang Standar Proses dan Penilaian Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah
2. Keputusan Kepala BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah
3. Panduan Pembelajaran dan Asesmen 2025
Pendukung: (Jika diperlukan)
1. Dave, R.H. 1967. Taxonomy of Educational Objectives and Achievement Testing. London: University of London Press
2. Nitko, A.J. 1993. Educational Test and Measurement, an Introduction. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc
3. A. Widodo, “Taksonomi Bloom dan Pengembangan Butir Soal,” vol. 3, pp. 18–29, 2006
4. Nana Sujana. 1992. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya
5. Anas Sudijono. 1996. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
6. Sukardi, 2011. Evaluasi pendidikan, prinsip dan operasionalnya. Jakarta, Bumi Aksara
7. Fitriza, Zonalia et al. 2018. Praktikalitas Penggunaan Media Sosial Pembelajaran Edmodo untuk Program Remedial dan Forum Diskusi Guru. Jurnal Eksakta Pendidikan (JEP), [S.l.], v. 2, n. 1, p. 78-84, may 2018. ISSN 2579-860X
8. Fitriza z. & Fauzana, G. 2017. The Effectivity Of Using Learning Social Media Edmodo For Remedial Program In The Topic Chemical Nomenclature.
Dosen
Pengampu		 -
Mata kuliah
syarat		 -
Minggu Ke- SUB-CPMK (Kemampuan Akhir Yang Diharapkan) Penilaian Bentuk Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Penugasan Mahasiswa
[Estimasi Waktu]		 Materi Pembelajaran
[Rujukan]		 Bobot Penilaian
(%)
Indikator Teknik & Kriteria Luring (Tatap Muka) Daring (Online)
1
Menjelaskan konsep dan tujuan pembelajaran remedial dan pengayaan

1..1. Ketepatan menjelaskan konsep dan tujuan pembelajaran remedial

1.2. Ketepatan menjelaskan konsep dan tujuan pembelajaran pengayaan

 
Tugas
 Mencari dan menggali informasi dari berbagai sumber Aktif dalam kegiatan diskusi -
  1. Konsep dan tujuan pembelajaran remedial
  2. Konsep dan tujuan pembelajaran pengayaan
[Permendikdasmen RI no 1 tahun 2026 tentang Standar Proses dan Penilaian Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah]
 3.33
2
Menjelaskan ciri-ciri dan langkah-langkah pembelajaran remedial
  1. Ketepatan menjelaskan ciri- ciri pembelajaran remedial
  2. Ketepatan menjelaskan langkah-langkah pembelajaran

 
Tugas
 Mencari dan menggali informasi dari berbagai sumber Aktif dalam kegiatan diskusi -
  1. Ciri-ciri pembelajaran remedial
  2. Langkah-langkah pembelajaran remedial

 

[Panduan Pembelajaran dan Asesmen 2025]
 3.33
3
Menjelaskan ciri-ciri dan langkah-langkah pembelajaran pengayaan
  1. Ketepatan menjelaskan ciri- ciri pembelajaran pengayaan
  2. Ketepatan menjelaskan langkah-langkah pembelajaran pengayaan
Tugas
 Mencari dan menggali informasi dari berbagai sumber Aktif dalam kegiatan diskusi -
  1. Ciri-ciri pembelajaran pengayaan
  2. Langkah-langkah pembelajaran pengayaan
[Nana Sujana. 1992. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya]
 3.33
4
Menganalisis ketercapaian dan tindak lanjut (program remedial dan pengayaan)

Ketepatan menganalisis kemampuan dan kesulitan belajar
Tugas
 Mencari dan menggali informasi dari berbagai sumber Aktif dalam kegiatan diskusi Memecahkan masalah -

Analisis ketercapaian dan tindak lanjut

[Permendikdasmen RI no 1 tahun 2026 tentang Standar Proses dan Penilaian Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah]
[Keputusan Kepala BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah]
[Panduan Pembelajaran dan Asesmen 2025]
 20.14
5
Menganalisis ketercapaian dan tindak lanjut (program remedial dan pengayaan)

Ketepatan menganalisis kemampuan dan kesulitan belajar
Tugas
 Mencari dan menggali informasi dari berbagai sumber Aktif dalam kegiatan diskusi Memecahkan masalah -

Analisis ketercapaian dan tindak lanjut

[Permendikdasmen RI no 1 tahun 2026 tentang Standar Proses dan Penilaian Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah]
[Keputusan Kepala BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah]
[Panduan Pembelajaran dan Asesmen 2025]
 20.14
6
Menganalisis ketercapaian dan tindak lanjut (program remedial dan pengayaan)

Ketepatan menganalisis kemampuan dan kesulitan belajar
Tugas
 Mencari dan menggali informasi dari berbagai sumber Aktif dalam kegiatan diskusi Memecahkan masalah -

Analisis ketercapaian dan tindak lanjut

[Permendikdasmen RI no 1 tahun 2026 tentang Standar Proses dan Penilaian Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah]
[Keputusan Kepala BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah]
[Panduan Pembelajaran dan Asesmen 2025]
 20.14
7
Menyusun program remedial berdasarkan hasil analisis ketercapaian tujuan pembelajaran dan tindak lanjut
  1. Ketepatan menyusun program remedial berdasarkan hasil analisis kemampuan
  2. Ketepatan menyusun program remedial berdasarkan hasil analisis kesulitan belajar
Tugas
 Mencari dan menggali informasi dari berbagai sumber Aktif dalam kegiatan diskusi Menyusun program remedial berdasarkan hasil analisis ketercapaian tujuan pembelajaran dan tindak lanjut -

Penyusunan program remedial berdasarkan hasil analisis ketercapaian tujuan pembelajaran dan tindak lanjut

[Panduan Pembelajaran dan Asesmen 2025]
[Nitko, A.J. 1993. Educational Test and Measurement, an Introduction. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc]
[Sukardi, 2011. Evaluasi pendidikan, prinsip dan operasionalnya. Jakarta, Bumi Aksara]
[Fitriza, Zonalia et al. 2018. Praktikalitas Penggunaan Media Sosial Pembelajaran Edmodo untuk Program Remedial dan Forum Diskusi Guru. Jurnal Eksakta Pendidikan (JEP), [S.l.], v. 2, n. 1, p. 78-84, may 2018. ISSN 2579-860X]
[Fitriza z. & Fauzana, G. 2017. The Effectivity Of Using Learning Social Media Edmodo For Remedial Program In The Topic Chemical Nomenclature.]
 20
8
Menyusun program remedial berdasarkan hasil analisis ketercapaian tujuan pembelajaran dan tindak lanjut
  1. Ketepatan menyusun program remedial berdasarkan hasil analisis kemampuan
  2. Ketepatan menyusun program remedial berdasarkan hasil analisis kesulitan belajar
Tugas
 Mencari dan menggali informasi dari berbagai sumber Aktif dalam kegiatan diskusi Menyusun program remedial berdasarkan hasil analisis ketercapaian tujuan pembelajaran dan tindak lanjut -

Penyusunan program remedial berdasarkan hasil analisis ketercapaian tujuan pembelajaran dan tindak lanjut

[Panduan Pembelajaran dan Asesmen 2025]
[Nitko, A.J. 1993. Educational Test and Measurement, an Introduction. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc]
[Sukardi, 2011. Evaluasi pendidikan, prinsip dan operasionalnya. Jakarta, Bumi Aksara]
[Fitriza, Zonalia et al. 2018. Praktikalitas Penggunaan Media Sosial Pembelajaran Edmodo untuk Program Remedial dan Forum Diskusi Guru. Jurnal Eksakta Pendidikan (JEP), [S.l.], v. 2, n. 1, p. 78-84, may 2018. ISSN 2579-860X]
[Fitriza z. & Fauzana, G. 2017. The Effectivity Of Using Learning Social Media Edmodo For Remedial Program In The Topic Chemical Nomenclature.]
 20
9
Melaksanakan pembelajaran remedial
  1. Ketepatan melaksanakan pembelajaran remedial berdasarkan program yang disusun
  2. Partisipasi dalam evaluasi simulasi pembelajaran remedial yang dilaksanakan

 
Tugas
 Mensimulasikan pelaksanaan pembelajaran remedial yang telah disusun Evaluasi simulasi pelaksanaan pembelajaran remedial -

Pelaksanaan pembelajaran remedial berdasarkan program yang disusun

[Keputusan Kepala BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah]
[Panduan Pembelajaran dan Asesmen 2025]
[Dave, R.H. 1967. Taxonomy of Educational Objectives and Achievement Testing. London: University of London Press]
 15
10
Melaksanakan pembelajaran remedial
  1. Ketepatan melaksanakan pembelajaran remedial berdasarkan program yang disusun
  2. Partisipasi dalam evaluasi simulasi pembelajaran remedial yang dilaksanakan

 
Tugas
 Mensimulasikan pelaksanaan pembelajaran remedial yang telah disusun Evaluasi simulasi pelaksanaan pembelajaran remedial -

Pelaksanaan pembelajaran remedial berdasarkan program yang disusun

[Keputusan Kepala BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah]
[Panduan Pembelajaran dan Asesmen 2025]
[Dave, R.H. 1967. Taxonomy of Educational Objectives and Achievement Testing. London: University of London Press]
 15
11
Melaksanakan pembelajaran remedial
  1. Ketepatan melaksanakan pembelajaran remedial berdasarkan program yang disusun
  2. Partisipasi dalam evaluasi simulasi pembelajaran remedial yang dilaksanakan

 
Tugas
 Mensimulasikan pelaksanaan pembelajaran remedial yang telah disusun Evaluasi simulasi pelaksanaan pembelajaran remedial -

Pelaksanaan pembelajaran remedial berdasarkan program yang disusun

[Keputusan Kepala BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah]
[Panduan Pembelajaran dan Asesmen 2025]
[Dave, R.H. 1967. Taxonomy of Educational Objectives and Achievement Testing. London: University of London Press]
 15
12
Menyusun program pengayaan berdasarkan hasil analisis ketercapaian tujuan pembelajaran dan tindak lanjut
  1. Ketepatan menyusun program pengayaan berdasarkan hasil analisis ketercapaian tujuan pembelajaran dan tindak lanjut 
  2. Ketepatan menyusun program pengayaan berdasarkan hasil analisis ketercapaian tujuan pembelajaran dan tindak lanjut

 
Project-Based
 Mencari dan menggali informasi dari berbagai sumber Aktif dalam kegiatan diskusi Menyusun program remedial berdasarkan hasil analisis ketercapaian tujuan pembelajaran dan tindak lanjut -
[Keputusan Kepala BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah]
[Panduan Pembelajaran dan Asesmen 2025]
[Dave, R.H. 1967. Taxonomy of Educational Objectives and Achievement Testing. London: University of London Press]
[Nitko, A.J. 1993. Educational Test and Measurement, an Introduction. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc]
[A. Widodo, “Taksonomi Bloom dan Pengembangan Butir Soal,” vol. 3, pp. 18–29, 2006]
[Nana Sujana. 1992. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya]
[Anas Sudijono. 1996. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada]
[Sukardi, 2011. Evaluasi pendidikan, prinsip dan operasionalnya. Jakarta, Bumi Aksara]
 20
13
Menyusun program pengayaan berdasarkan hasil analisis ketercapaian tujuan pembelajaran dan tindak lanjut
  1. Ketepatan menyusun program pengayaan berdasarkan hasil analisis ketercapaian tujuan pembelajaran dan tindak lanjut 
  2. Ketepatan menyusun program pengayaan berdasarkan hasil analisis ketercapaian tujuan pembelajaran dan tindak lanjut

 
Project-Based
 Mencari dan menggali informasi dari berbagai sumber Aktif dalam kegiatan diskusi Menyusun program remedial berdasarkan hasil analisis ketercapaian tujuan pembelajaran dan tindak lanjut -
[Keputusan Kepala BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah]
[Panduan Pembelajaran dan Asesmen 2025]
[Dave, R.H. 1967. Taxonomy of Educational Objectives and Achievement Testing. London: University of London Press]
[Nitko, A.J. 1993. Educational Test and Measurement, an Introduction. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc]
[A. Widodo, “Taksonomi Bloom dan Pengembangan Butir Soal,” vol. 3, pp. 18–29, 2006]
[Nana Sujana. 1992. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya]
[Anas Sudijono. 1996. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada]
[Sukardi, 2011. Evaluasi pendidikan, prinsip dan operasionalnya. Jakarta, Bumi Aksara]
 20
14
Melaksanakan pembelajaran pengayaan berdasarkan program yang disusun
  1. Ketepatan melaksanakan pembelajaran pengayaan berdasarkan program yang disusun
  2. Partisipasi dalam evaluasi simulasi program pengayaan yang dilaksanakan
Project-Based
 Mensimulasikan pelaksanaan program pengayaan yang telah disusun Evaluasi simulasi pelaksanaan program pengayaan -

Pelaksanaan pembelajaraan pengayaan berdasarkan program yang disusun

[Panduan Pembelajaran dan Asesmen 2025]
 15
15
Melaksanakan pembelajaran pengayaan berdasarkan program yang disusun
  1. Ketepatan melaksanakan pembelajaran pengayaan berdasarkan program yang disusun
  2. Partisipasi dalam evaluasi simulasi program pengayaan yang dilaksanakan
Project-Based
 Mensimulasikan pelaksanaan program pengayaan yang telah disusun Evaluasi simulasi pelaksanaan program pengayaan -

Pelaksanaan pembelajaraan pengayaan berdasarkan program yang disusun

[Panduan Pembelajaran dan Asesmen 2025]
 15
16
Melaksanakan pembelajaran pengayaan berdasarkan program yang disusun
  1. Ketepatan melaksanakan pembelajaran pengayaan berdasarkan program yang disusun
  2. Partisipasi dalam evaluasi simulasi program pengayaan yang dilaksanakan
Project-Based
 Mensimulasikan pelaksanaan program pengayaan yang telah disusun Evaluasi simulasi pelaksanaan program pengayaan -

Pelaksanaan pembelajaraan pengayaan berdasarkan program yang disusun

[Panduan Pembelajaran dan Asesmen 2025]
 15