|
KEMENTERIAN PENDIDIKAN TINGGI, SAINS, DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
– FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
– PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA (S1)
|
||||||
| RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER | |||||||
| MATA KULIAH (MK) | KODE | Rumpun MK | BOBOT (sks) | SEMESTER | Tgl Penyusunan | ||
| Media Pembelajaran Kimia & IT | KIM.61.0093 | - | 0 | 4 | 4 | - | |
| OTORISASI / PENGESAHAN | Dosen Pengembang RPS | Koordinator RMK | Koordinator Prodi | ||||
| - | - | - | Prof. Dr. Desy Kurniawati S.Pd., M.Si. | ||||
| Capaian Pembelajaran |
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK | |
| CPL-1 | Memiliki karakter yang baik, relijius, semangat nasionalisme dan jiwa entrepreneur dengan memperhatikan norma-etika serta nilai budaya dan kearifan lokal yang berlaku dalam segala aktivitas dan pekerjaan profesional (karakter yang baik / good character) | |
| CPL-2 | Memiliki kemampuan komunikasi yang efektif dan kerjasama team dalam interaksi sosial dan pekerjaan (komunikasi dan Kerjasama team / transferable skill) | |
| CPL-3 | Mampu bekerja secara kreatif, inovatif, kolaboratif, teliti,bertanggung jawab dan peka pada perubahan sosial, lingkungan untuk ikut serta dalam penyelesaian masalah sosial kemasyarakatan | |
| CPL-4 | Mampu menguasai konsep teoritis tentang aspek struktur, sifat, dinamika, dan energi dari materi baik materi hayati maupun nonhayati, dan/ atau konsep dasar bidang keilmuan lain yang diminati | |
| CPL-8 | Mampu melakukan perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran kimia di sekolah baik teori maupun praktikum sesuai dengan karakteristik bahan kajian dan peserta didik melalui pendekatan saintifik dan/ atau melakukan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi kegiatan lain terkait profesi yang diminati | |
| Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) | ||
| CPMK 1 | Menunjukkan sikap religius, jujur, bertanggung jawab, dan menjunjung tinggi etika akademik dan profesional dalam setiap aktivitas perkuliahan dan kehidupan sehari-hari. | |
| CPMK 2 | Mengembangkan kemampuan komunikasi efektif dan kerjasama tim | |
| CPMK 3 | Menunjukkan sikap kreatif, inovatif, kolaboratif, teliti, tanggung jawab, dan kepekaan terhadap dinamika sosial dan lingkungan dalam merancang solusi atas permasalahan sosial kemasyarakatan | |
| CPMK 4 | Merancang media dalam pembelajaran kimia dengan memperhatikan sifat materi, tujuan pembelajaran, siswa dan sekolah | |
| Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK) | ||
| SUB CPMK 1 | 1. Mengurai ciri-ciri dan fungsi media pembelajaran 2. Membedakan media pembelajaran berdasarkan beberapa kategori 3. Menentukan contoh-contoh media dalam pembelajaran kimia (10%) | |
| SUB CPMK 2 | Menganalisis multi-representasi kimia (10%) | |
| SUB CPMK 3 | 1. Menjelaskan teori multimedia dalam pembelajaran menggunakan media 2. Menjelaskan prinsip Design visual dalam media pembelajaran kimia (10%) | |
| SUB CPMK 4 | Menganalisis hubungan media pembelajaran dengan sifat materi, tujuan pembelajaran, siswa dan fasilitas sekolah Merencanakan design media pembelajaran kimia berdasarkan sifat materi, tujuan pembelajaran, siswa dan fasilitas sekolah (10%) | |
| SUB CPMK 5 | Menggunakan software dan sistem untuk membuat dan menjalankan pembelajaran kimia (kelas, online dan hibrid) (10%) | |
| SUB CPMK 6 | Mengembangk an media dalam pembelajaran kimia dengan memperhatika n sifat materi, tujuan pembelajaran, siswa dan sekolah Menilai media pembelajaran yang dirancang teman sejawat berdasarkan teori yang telah didapat (50%) | |
| Matriks CPL ke CPMK |
|
| Deskripsi Singkat Mata Kuliah |
Mata kuliah ini bertujuan untuk memberikan materi tentang media pembelajaran untuk subjek kimia. Materi tersebut mencakup pengertian, ciri, fungsi dan klasifikasi media pembelajaran kimia; multipel representasi kimia dalam media pembelajaran; prinsip-prinsip dalam merancang dan memilih visual sebagai media pembelajaran; dan beban kognitif yang dibawa oleh media pembelajaran kepada siswa. Selanjutnya mahasiswa dibimbing untuk dapat menguasi ilmu dan keterampilan untuk merancang media pembelajaran berbasis komputer, web ataupun konvensional. Selain itu, mahasiswa dilatih untuk dapat memberi penilaian terhadap media berdasarkan prinsip design visual dan multiple representasi kimia yang sesuai dengan materi dan karakteristik siswa (tujuan pembelajaran, beban kognitif yang dihadapi siswa dan faktor lain dalam pembelajaran). Dengan menggunakan materi ajar yg telah didapat, mahasiswa akan memilih dan meranc ang media pembelajaran kimia dengan langkah-langkah yang sistematis dan terinci. |
| Pustaka | Utama: |
|
1. Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Russel, J.D. 2012. Instructional Technologies and Media for Learning 9th ed. Pearson Education
2. Arshad, A. Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran. Jakarta
3. Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In Psychology of learning and motivation (Vol. 41, pp. 85-139). Academic Press.
4. Ainsworth, Shaaron. "The functions of multiple representations." Computers & education 33, no. 2-3 (1999): 131-152
|
|
|
Pendukung: (Jika diperlukan)
1. Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangangan Bahan Ajar. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA
2. Lohr, L.L. (2011).Creating Graphics for Learning and Performance; Lesson in Visual Literacy
3. Clark, R.H. & Lyons, C. (2003). Graphics for Learning. California: Pfeiffer
4. Pribadi, B.A. (2018). Media dan Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana
5. Gilbert, J. K. (2009). Multiple representations in chemical education (Vol. 4, pp. 4-6). D. Treagust (Ed.). Dordrecht: Springer
|
|
| Dosen Pengampu |
- |
| Mata kuliah syarat |
- |
| Minggu Ke- | SUB-CPMK (Kemampuan Akhir Yang Diharapkan) | Penilaian | Bentuk Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Penugasan Mahasiswa [Estimasi Waktu] |
Materi Pembelajaran [Rujukan] |
Bobot Penilaian (%) |
||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Indikator | Teknik & Kriteria | Luring (Tatap Muka) | Daring (Online) | ||||
| 1 |
1. Mengurai ciri-ciri dan fungsi media pembelajaran
2. Membedakan media pembelajaran berdasarkan beberapa kategori
3. Menentukan contoh-contoh media dalam pembelajaran kimia
|
Kelengkapan dan ketepatan uraian, pembedaan dan penjelasan tentang media pembelajaran dan media pembelajaran kimia |
Tugas
|
Bentuk Pembelajaran Kuliah, Tutorial Metode Diskusi, Penugasan Penugasan 1. Menemukan contoh-contoh media 2. Mengelompokkan contoh-contoh media pembelajaran kimia di sekolah ke dalam kategori/jenis-jenis media. Media PowerPoint | - |
- Pengantar media - Definisi media - Ciri-ciri media - Fungsi media - Jenis media pembelajaran - Multimedia - Literasi Visual [Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Russel, J.D. 2012. Instructional Technologies and Media for Learning 9th ed. Pearson Education]
[Arshad, A. Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran. Jakarta]
[Clark, R.H. & Lyons, C. (2003). Graphics for Learning. California: Pfeiffer]
[Gilbert, J. K. (2009). Multiple representations in chemical education (Vol. 4, pp. 4-6). D. Treagust (Ed.). Dordrecht: Springer]
|
10 |
| 2 |
1. Mengurai ciri-ciri dan fungsi media pembelajaran
2. Membedakan media pembelajaran berdasarkan beberapa kategori
3. Menentukan contoh-contoh media dalam pembelajaran kimia
|
Kelengkapan dan ketepatan uraian, pembedaan dan penjelasan tentang media pembelajaran dan media pembelajaran kimia |
Tugas
|
Bentuk Pembelajaran Kuliah, Tutorial Metode Diskusi, Penugasan Penugasan 1. Menemukan contoh-contoh media 2. Mengelompokkan contoh-contoh media pembelajaran kimia di sekolah ke dalam kategori/jenis-jenis media. Media PowerPoint | - |
- Pengantar media - Definisi media - Ciri-ciri media - Fungsi media - Jenis media pembelajaran - Multimedia - Literasi Visual [Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Russel, J.D. 2012. Instructional Technologies and Media for Learning 9th ed. Pearson Education]
[Arshad, A. Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran. Jakarta]
[Clark, R.H. & Lyons, C. (2003). Graphics for Learning. California: Pfeiffer]
[Gilbert, J. K. (2009). Multiple representations in chemical education (Vol. 4, pp. 4-6). D. Treagust (Ed.). Dordrecht: Springer]
|
10 |
| 3 |
Menganalisis multi-representasi kimia
|
- Kelengkapan dan ketepatan analisis representasi kimia - Keakuratan multirepresentasi kimia |
Tugas
|
Bentuk Pembelajaran Kuliah, Tutorial Metode Diskusi, Penugasan Penugasan 1. Menganalisis representasi media (visual, audiovisual, dll) yang digunakan dalam pembelajaran 2. Membuat multi-representasi (visual) konsep kimia Media PowerPoint | - |
- Akurasi dalam media pembelajaran kimia [Ainsworth, Shaaron. "The functions of multiple representations." Computers & education 33, no. 2-3 (1999): 131-152]
[Gilbert, J. K. (2009). Multiple representations in chemical education (Vol. 4, pp. 4-6). D. Treagust (Ed.). Dordrecht: Springer]
|
10 |
| 4 |
1. Menjelaskan teori multimedia dalam pembelajaran menggunakan media
2. Menjelaskan prinsip Design visual dalam media pembelajaran kimia
|
- Ketepatan uraian |
Tugas
|
Bentuk Pembelajaran Kuliah, Tutorial Metode Diskusi, Penugasan Penugasan 1. Mencari contoh-contoh visual dalam pembelajaran kimia dan kesesuaiannya dengan teori multimedia dan prinsip design visua 2. Membuat media interaktif | - |
Teori Multimedia Prinsip Design visual [Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Russel, J.D. 2012. Instructional Technologies and Media for Learning 9th ed. Pearson Education]
[Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In Psychology of learning and motivation (Vol. 41, pp. 85-139). Academic Press.]
[Gilbert, J. K. (2009). Multiple representations in chemical education (Vol. 4, pp. 4-6). D. Treagust (Ed.). Dordrecht: Springer]
|
10 |
| 5 |
1. Menjelaskan teori multimedia dalam pembelajaran menggunakan media
2. Menjelaskan prinsip Design visual dalam media pembelajaran kimia
|
- Ketepatan uraian |
Tugas
|
Bentuk Pembelajaran Kuliah, Tutorial Metode Diskusi, Penugasan Penugasan 1. Mencari contoh-contoh visual dalam pembelajaran kimia dan kesesuaiannya dengan teori multimedia dan prinsip design visua 2. Membuat media interaktif | - |
Teori Multimedia Prinsip Design visual [Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Russel, J.D. 2012. Instructional Technologies and Media for Learning 9th ed. Pearson Education]
[Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In Psychology of learning and motivation (Vol. 41, pp. 85-139). Academic Press.]
[Gilbert, J. K. (2009). Multiple representations in chemical education (Vol. 4, pp. 4-6). D. Treagust (Ed.). Dordrecht: Springer]
|
10 |
| 6 |
Menganalisis hubungan media pembelajaran dengan sifat materi, tujuan pembelajaran, siswa dan fasilitas sekolah
Merencanakan design media pembelajaran kimia berdasarkan sifat materi, tujuan pembelajaran, siswa dan fasilitas sekolah
|
Kelengakapan, keakuratan tugas dan estetika |
Tugas
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran Kuliah, Tutorial, Projek Metode Diskusi, Penugasan Penugasan Mencari dan memilih serta menggabungkan representasi dari buku teks untuk satu konsep pilihan Merancang Story Board media pembelajaran berbasis TIK yang ditetapkan untuk satu TP yang dipilih Project Membuat atau memodifikasi media pembelajaran kimia sekolah dan membuat laporan Hari 1-2 Minggu 7 (pertemuan 1 Minggu 7): 1) Menerima masalah atau pertanyaan mengenai proyek dari dosen. Tahap 1 ASSURE: Melakukan analisis siswa sebagai langkah pertama dalam pengembangan media menggunakan model Hari 4-7 Minggu 7 (setelah pertemuan 2 Minggu 7): 2) Merencanakan jadwal dan pembagian materi akan dibuatkan medianya oleh setiap anggota kelompok. Tahap 2 ASSURE: - Menentukan tujuan pembelajaran dari materi yang akan dibuatkan medianya - Menentukan konsep, prinsip, dan produk pengetahuan lainnya yang terdapat dalam satu TP yang dipilih. - Menetapkan bentuk media pembelajaran berbasis TIK yang akan dibuat sesuai dengan evaluasi terhadap karakteristik materi, siswa dan fasilitas belajar. | - |
Model pengembangan media pembelajaran (ASSURE) Flowchart dan/atau Storyboard media pembelajaran kimia [Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Russel, J.D. 2012. Instructional Technologies and Media for Learning 9th ed. Pearson Education]
[Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In Psychology of learning and motivation (Vol. 41, pp. 85-139). Academic Press.]
[Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangangan Bahan Ajar. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA]
[Gilbert, J. K. (2009). Multiple representations in chemical education (Vol. 4, pp. 4-6). D. Treagust (Ed.). Dordrecht: Springer]
|
10 |
| 7 |
Menganalisis hubungan media pembelajaran dengan sifat materi, tujuan pembelajaran, siswa dan fasilitas sekolah
Merencanakan design media pembelajaran kimia berdasarkan sifat materi, tujuan pembelajaran, siswa dan fasilitas sekolah
|
Kelengakapan, keakuratan tugas dan estetika |
Tugas
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran Kuliah, Tutorial, Projek Metode Diskusi, Penugasan Penugasan Mencari dan memilih serta menggabungkan representasi dari buku teks untuk satu konsep pilihan Merancang Story Board media pembelajaran berbasis TIK yang ditetapkan untuk satu TP yang dipilih Project Membuat atau memodifikasi media pembelajaran kimia sekolah dan membuat laporan Hari 1-2 Minggu 7 (pertemuan 1 Minggu 7): 1) Menerima masalah atau pertanyaan mengenai proyek dari dosen. Tahap 1 ASSURE: Melakukan analisis siswa sebagai langkah pertama dalam pengembangan media menggunakan model Hari 4-7 Minggu 7 (setelah pertemuan 2 Minggu 7): 2) Merencanakan jadwal dan pembagian materi akan dibuatkan medianya oleh setiap anggota kelompok. Tahap 2 ASSURE: - Menentukan tujuan pembelajaran dari materi yang akan dibuatkan medianya - Menentukan konsep, prinsip, dan produk pengetahuan lainnya yang terdapat dalam satu TP yang dipilih. - Menetapkan bentuk media pembelajaran berbasis TIK yang akan dibuat sesuai dengan evaluasi terhadap karakteristik materi, siswa dan fasilitas belajar. | - |
Model pengembangan media pembelajaran (ASSURE) Flowchart dan/atau Storyboard media pembelajaran kimia [Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Russel, J.D. 2012. Instructional Technologies and Media for Learning 9th ed. Pearson Education]
[Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In Psychology of learning and motivation (Vol. 41, pp. 85-139). Academic Press.]
[Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangangan Bahan Ajar. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA]
[Gilbert, J. K. (2009). Multiple representations in chemical education (Vol. 4, pp. 4-6). D. Treagust (Ed.). Dordrecht: Springer]
|
10 |
| 8 |
Menggunakan software dan sistem untuk membuat dan menjalankan pembelajaran kimia (kelas, online dan hibrid)
|
Kreativitas dalam menggunakan software untuk membuat media |
Tugas
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran Tutorial, Projek Metode Diskusi, Latihan, Penugasan Penugasan Membuat media sederhana menggunakan software media Media PowerPoint | - |
Online learning platforms [Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Russel, J.D. 2012. Instructional Technologies and Media for Learning 9th ed. Pearson Education]
[Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In Psychology of learning and motivation (Vol. 41, pp. 85-139). Academic Press.]
[Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangangan Bahan Ajar. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA]
[Pribadi, B.A. (2018). Media dan Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana]
|
10 |
| 9 |
Menggunakan software dan sistem untuk membuat dan menjalankan pembelajaran kimia (kelas, online dan hibrid)
|
Kreativitas dalam menggunakan software untuk membuat media |
Tugas
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran Tutorial, Projek Metode Diskusi, Latihan, Penugasan Penugasan Membuat media sederhana menggunakan software media Media PowerPoint | - |
Online learning platforms [Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Russel, J.D. 2012. Instructional Technologies and Media for Learning 9th ed. Pearson Education]
[Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In Psychology of learning and motivation (Vol. 41, pp. 85-139). Academic Press.]
[Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangangan Bahan Ajar. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA]
[Pribadi, B.A. (2018). Media dan Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana]
|
10 |
| 10 |
Menggunakan software dan sistem untuk membuat dan menjalankan pembelajaran kimia (kelas, online dan hibrid)
|
Kreativitas dalam menggunakan software untuk membuat media |
Tugas
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran Tutorial, Projek Metode Diskusi, Latihan, Penugasan Penugasan Membuat media sederhana menggunakan software media Media PowerPoint | - |
Online learning platforms [Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Russel, J.D. 2012. Instructional Technologies and Media for Learning 9th ed. Pearson Education]
[Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In Psychology of learning and motivation (Vol. 41, pp. 85-139). Academic Press.]
[Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangangan Bahan Ajar. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA]
[Pribadi, B.A. (2018). Media dan Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana]
|
10 |
| 11 |
Mengembangk an media dalam pembelajaran kimia dengan memperhatika n sifat materi, tujuan pembelajaran, siswa dan sekolah
Menilai media pembelajaran yang dirancang teman sejawat berdasarkan teori yang telah didapat
|
- Kelengakapan dan ketepatan konsep yang divisualkan dalam media pembelajaran - Kesesuaian media pembelajaran yang dimodifikasi dengan sifat materi/KD, serta karakteristik siswa dan fasilitas belajar - Keakuratan modifikasi media pembelajaran yang dibuat |
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran Project, Responsi/Tutorial Metode Project based learning (PjBL) Project Membuat atau Merekonstruksi/memo difikasi media pembelajaran kimia sekolah dan membuat laporan Tahap 3 ASSURE: Memilih bentuk media pembelajaran Minggu 11: Menerima tutorial lanjut program presentasi/ animasi atau LMS/ CMS (offline atau online) untuk mengembangkan media pembelajaran kimia. Minggu 12: Menerima tutorial lanjut program presentasi/ animasi atau LMS/ CMS (offline atau online) untuk mengembangkan media pembelajaran kimia Hari 2-7 Minggu 12: Membuat atau Menentukan bagian media pembelajaran kimia sekolah yang akan direkonstruksi/dimodifi kasi Minggu 13 : Mendiskusikan Story Board media pembelajaran kimia berbasis TIK dengan dosen dan kelompok lain. (Hari 2-7 Minggu 13): Melakukan rekonstruksi/modifikasi media pembelajaran kimia sekolah untuk satu KD (sebagai proyek akhir). Tahap 4 dan 5 ASSURE: Menggunakan media dalam pembelajaran dan mengevaluasi serta merevisi Minggu 14-16 : Menyajikan proyek (media pembelajaran kimia sekolah yang direkonstruksi/dimodifi kasi) | - |
Gabungan semua materi [Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Russel, J.D. 2012. Instructional Technologies and Media for Learning 9th ed. Pearson Education]
[Arshad, A. Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran. Jakarta]
[Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In Psychology of learning and motivation (Vol. 41, pp. 85-139). Academic Press.]
[Ainsworth, Shaaron. "The functions of multiple representations." Computers & education 33, no. 2-3 (1999): 131-152]
[Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangangan Bahan Ajar. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA]
[Lohr, L.L. (2011).Creating Graphics for Learning and Performance; Lesson in Visual Literacy]
[Clark, R.H. & Lyons, C. (2003). Graphics for Learning. California: Pfeiffer]
[Pribadi, B.A. (2018). Media dan Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana]
[Gilbert, J. K. (2009). Multiple representations in chemical education (Vol. 4, pp. 4-6). D. Treagust (Ed.). Dordrecht: Springer]
|
50 |
| 12 |
Mengembangk an media dalam pembelajaran kimia dengan memperhatika n sifat materi, tujuan pembelajaran, siswa dan sekolah
Menilai media pembelajaran yang dirancang teman sejawat berdasarkan teori yang telah didapat
|
- Kelengakapan dan ketepatan konsep yang divisualkan dalam media pembelajaran - Kesesuaian media pembelajaran yang dimodifikasi dengan sifat materi/KD, serta karakteristik siswa dan fasilitas belajar - Keakuratan modifikasi media pembelajaran yang dibuat |
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran Project, Responsi/Tutorial Metode Project based learning (PjBL) Project Membuat atau Merekonstruksi/memo difikasi media pembelajaran kimia sekolah dan membuat laporan Tahap 3 ASSURE: Memilih bentuk media pembelajaran Minggu 11: Menerima tutorial lanjut program presentasi/ animasi atau LMS/ CMS (offline atau online) untuk mengembangkan media pembelajaran kimia. Minggu 12: Menerima tutorial lanjut program presentasi/ animasi atau LMS/ CMS (offline atau online) untuk mengembangkan media pembelajaran kimia Hari 2-7 Minggu 12: Membuat atau Menentukan bagian media pembelajaran kimia sekolah yang akan direkonstruksi/dimodifi kasi Minggu 13 : Mendiskusikan Story Board media pembelajaran kimia berbasis TIK dengan dosen dan kelompok lain. (Hari 2-7 Minggu 13): Melakukan rekonstruksi/modifikasi media pembelajaran kimia sekolah untuk satu KD (sebagai proyek akhir). Tahap 4 dan 5 ASSURE: Menggunakan media dalam pembelajaran dan mengevaluasi serta merevisi Minggu 14-16 : Menyajikan proyek (media pembelajaran kimia sekolah yang direkonstruksi/dimodifi kasi) | - |
Gabungan semua materi [Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Russel, J.D. 2012. Instructional Technologies and Media for Learning 9th ed. Pearson Education]
[Arshad, A. Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran. Jakarta]
[Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In Psychology of learning and motivation (Vol. 41, pp. 85-139). Academic Press.]
[Ainsworth, Shaaron. "The functions of multiple representations." Computers & education 33, no. 2-3 (1999): 131-152]
[Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangangan Bahan Ajar. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA]
[Lohr, L.L. (2011).Creating Graphics for Learning and Performance; Lesson in Visual Literacy]
[Clark, R.H. & Lyons, C. (2003). Graphics for Learning. California: Pfeiffer]
[Pribadi, B.A. (2018). Media dan Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana]
[Gilbert, J. K. (2009). Multiple representations in chemical education (Vol. 4, pp. 4-6). D. Treagust (Ed.). Dordrecht: Springer]
|
50 |
| 13 |
Mengembangk an media dalam pembelajaran kimia dengan memperhatika n sifat materi, tujuan pembelajaran, siswa dan sekolah
Menilai media pembelajaran yang dirancang teman sejawat berdasarkan teori yang telah didapat
|
- Kelengakapan dan ketepatan konsep yang divisualkan dalam media pembelajaran - Kesesuaian media pembelajaran yang dimodifikasi dengan sifat materi/KD, serta karakteristik siswa dan fasilitas belajar - Keakuratan modifikasi media pembelajaran yang dibuat |
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran Project, Responsi/Tutorial Metode Project based learning (PjBL) Project Membuat atau Merekonstruksi/memo difikasi media pembelajaran kimia sekolah dan membuat laporan Tahap 3 ASSURE: Memilih bentuk media pembelajaran Minggu 11: Menerima tutorial lanjut program presentasi/ animasi atau LMS/ CMS (offline atau online) untuk mengembangkan media pembelajaran kimia. Minggu 12: Menerima tutorial lanjut program presentasi/ animasi atau LMS/ CMS (offline atau online) untuk mengembangkan media pembelajaran kimia Hari 2-7 Minggu 12: Membuat atau Menentukan bagian media pembelajaran kimia sekolah yang akan direkonstruksi/dimodifi kasi Minggu 13 : Mendiskusikan Story Board media pembelajaran kimia berbasis TIK dengan dosen dan kelompok lain. (Hari 2-7 Minggu 13): Melakukan rekonstruksi/modifikasi media pembelajaran kimia sekolah untuk satu KD (sebagai proyek akhir). Tahap 4 dan 5 ASSURE: Menggunakan media dalam pembelajaran dan mengevaluasi serta merevisi Minggu 14-16 : Menyajikan proyek (media pembelajaran kimia sekolah yang direkonstruksi/dimodifi kasi) | - |
Gabungan semua materi [Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Russel, J.D. 2012. Instructional Technologies and Media for Learning 9th ed. Pearson Education]
[Arshad, A. Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran. Jakarta]
[Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In Psychology of learning and motivation (Vol. 41, pp. 85-139). Academic Press.]
[Ainsworth, Shaaron. "The functions of multiple representations." Computers & education 33, no. 2-3 (1999): 131-152]
[Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangangan Bahan Ajar. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA]
[Lohr, L.L. (2011).Creating Graphics for Learning and Performance; Lesson in Visual Literacy]
[Clark, R.H. & Lyons, C. (2003). Graphics for Learning. California: Pfeiffer]
[Pribadi, B.A. (2018). Media dan Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana]
[Gilbert, J. K. (2009). Multiple representations in chemical education (Vol. 4, pp. 4-6). D. Treagust (Ed.). Dordrecht: Springer]
|
50 |
| 14 |
Mengembangk an media dalam pembelajaran kimia dengan memperhatika n sifat materi, tujuan pembelajaran, siswa dan sekolah
Menilai media pembelajaran yang dirancang teman sejawat berdasarkan teori yang telah didapat
|
- Kelengakapan dan ketepatan konsep yang divisualkan dalam media pembelajaran - Kesesuaian media pembelajaran yang dimodifikasi dengan sifat materi/KD, serta karakteristik siswa dan fasilitas belajar - Keakuratan modifikasi media pembelajaran yang dibuat |
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran Project, Responsi/Tutorial Metode Project based learning (PjBL) Project Membuat atau Merekonstruksi/memo difikasi media pembelajaran kimia sekolah dan membuat laporan Tahap 3 ASSURE: Memilih bentuk media pembelajaran Minggu 11: Menerima tutorial lanjut program presentasi/ animasi atau LMS/ CMS (offline atau online) untuk mengembangkan media pembelajaran kimia. Minggu 12: Menerima tutorial lanjut program presentasi/ animasi atau LMS/ CMS (offline atau online) untuk mengembangkan media pembelajaran kimia Hari 2-7 Minggu 12: Membuat atau Menentukan bagian media pembelajaran kimia sekolah yang akan direkonstruksi/dimodifi kasi Minggu 13 : Mendiskusikan Story Board media pembelajaran kimia berbasis TIK dengan dosen dan kelompok lain. (Hari 2-7 Minggu 13): Melakukan rekonstruksi/modifikasi media pembelajaran kimia sekolah untuk satu KD (sebagai proyek akhir). Tahap 4 dan 5 ASSURE: Menggunakan media dalam pembelajaran dan mengevaluasi serta merevisi Minggu 14-16 : Menyajikan proyek (media pembelajaran kimia sekolah yang direkonstruksi/dimodifi kasi) | - |
Gabungan semua materi [Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Russel, J.D. 2012. Instructional Technologies and Media for Learning 9th ed. Pearson Education]
[Arshad, A. Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran. Jakarta]
[Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In Psychology of learning and motivation (Vol. 41, pp. 85-139). Academic Press.]
[Ainsworth, Shaaron. "The functions of multiple representations." Computers & education 33, no. 2-3 (1999): 131-152]
[Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangangan Bahan Ajar. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA]
[Lohr, L.L. (2011).Creating Graphics for Learning and Performance; Lesson in Visual Literacy]
[Clark, R.H. & Lyons, C. (2003). Graphics for Learning. California: Pfeiffer]
[Pribadi, B.A. (2018). Media dan Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana]
[Gilbert, J. K. (2009). Multiple representations in chemical education (Vol. 4, pp. 4-6). D. Treagust (Ed.). Dordrecht: Springer]
|
50 |
| 15 |
Mengembangk an media dalam pembelajaran kimia dengan memperhatika n sifat materi, tujuan pembelajaran, siswa dan sekolah
Menilai media pembelajaran yang dirancang teman sejawat berdasarkan teori yang telah didapat
|
- Kelengakapan dan ketepatan konsep yang divisualkan dalam media pembelajaran - Kesesuaian media pembelajaran yang dimodifikasi dengan sifat materi/KD, serta karakteristik siswa dan fasilitas belajar - Keakuratan modifikasi media pembelajaran yang dibuat |
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran Project, Responsi/Tutorial Metode Project based learning (PjBL) Project Membuat atau Merekonstruksi/memo difikasi media pembelajaran kimia sekolah dan membuat laporan Tahap 3 ASSURE: Memilih bentuk media pembelajaran Minggu 11: Menerima tutorial lanjut program presentasi/ animasi atau LMS/ CMS (offline atau online) untuk mengembangkan media pembelajaran kimia. Minggu 12: Menerima tutorial lanjut program presentasi/ animasi atau LMS/ CMS (offline atau online) untuk mengembangkan media pembelajaran kimia Hari 2-7 Minggu 12: Membuat atau Menentukan bagian media pembelajaran kimia sekolah yang akan direkonstruksi/dimodifi kasi Minggu 13 : Mendiskusikan Story Board media pembelajaran kimia berbasis TIK dengan dosen dan kelompok lain. (Hari 2-7 Minggu 13): Melakukan rekonstruksi/modifikasi media pembelajaran kimia sekolah untuk satu KD (sebagai proyek akhir). Tahap 4 dan 5 ASSURE: Menggunakan media dalam pembelajaran dan mengevaluasi serta merevisi Minggu 14-16 : Menyajikan proyek (media pembelajaran kimia sekolah yang direkonstruksi/dimodifi kasi) | - |
Gabungan semua materi [Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Russel, J.D. 2012. Instructional Technologies and Media for Learning 9th ed. Pearson Education]
[Arshad, A. Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran. Jakarta]
[Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In Psychology of learning and motivation (Vol. 41, pp. 85-139). Academic Press.]
[Ainsworth, Shaaron. "The functions of multiple representations." Computers & education 33, no. 2-3 (1999): 131-152]
[Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangangan Bahan Ajar. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA]
[Lohr, L.L. (2011).Creating Graphics for Learning and Performance; Lesson in Visual Literacy]
[Clark, R.H. & Lyons, C. (2003). Graphics for Learning. California: Pfeiffer]
[Pribadi, B.A. (2018). Media dan Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana]
[Gilbert, J. K. (2009). Multiple representations in chemical education (Vol. 4, pp. 4-6). D. Treagust (Ed.). Dordrecht: Springer]
|
50 |
| 16 |
Mengembangk an media dalam pembelajaran kimia dengan memperhatika n sifat materi, tujuan pembelajaran, siswa dan sekolah
Menilai media pembelajaran yang dirancang teman sejawat berdasarkan teori yang telah didapat
|
- Kelengakapan dan ketepatan konsep yang divisualkan dalam media pembelajaran - Kesesuaian media pembelajaran yang dimodifikasi dengan sifat materi/KD, serta karakteristik siswa dan fasilitas belajar - Keakuratan modifikasi media pembelajaran yang dibuat |
Project-Based
|
Bentuk Pembelajaran Project, Responsi/Tutorial Metode Project based learning (PjBL) Project Membuat atau Merekonstruksi/memo difikasi media pembelajaran kimia sekolah dan membuat laporan Tahap 3 ASSURE: Memilih bentuk media pembelajaran Minggu 11: Menerima tutorial lanjut program presentasi/ animasi atau LMS/ CMS (offline atau online) untuk mengembangkan media pembelajaran kimia. Minggu 12: Menerima tutorial lanjut program presentasi/ animasi atau LMS/ CMS (offline atau online) untuk mengembangkan media pembelajaran kimia Hari 2-7 Minggu 12: Membuat atau Menentukan bagian media pembelajaran kimia sekolah yang akan direkonstruksi/dimodifi kasi Minggu 13 : Mendiskusikan Story Board media pembelajaran kimia berbasis TIK dengan dosen dan kelompok lain. (Hari 2-7 Minggu 13): Melakukan rekonstruksi/modifikasi media pembelajaran kimia sekolah untuk satu KD (sebagai proyek akhir). Tahap 4 dan 5 ASSURE: Menggunakan media dalam pembelajaran dan mengevaluasi serta merevisi Minggu 14-16 : Menyajikan proyek (media pembelajaran kimia sekolah yang direkonstruksi/dimodifi kasi) | - |
Gabungan semua materi [Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Russel, J.D. 2012. Instructional Technologies and Media for Learning 9th ed. Pearson Education]
[Arshad, A. Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran. Jakarta]
[Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In Psychology of learning and motivation (Vol. 41, pp. 85-139). Academic Press.]
[Ainsworth, Shaaron. "The functions of multiple representations." Computers & education 33, no. 2-3 (1999): 131-152]
[Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangangan Bahan Ajar. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA]
[Lohr, L.L. (2011).Creating Graphics for Learning and Performance; Lesson in Visual Literacy]
[Clark, R.H. & Lyons, C. (2003). Graphics for Learning. California: Pfeiffer]
[Pribadi, B.A. (2018). Media dan Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana]
[Gilbert, J. K. (2009). Multiple representations in chemical education (Vol. 4, pp. 4-6). D. Treagust (Ed.). Dordrecht: Springer]
|
50 |